みなさん、はじめまして。田上町の阿久津充です。

あまりにも、みなさんの行動力の速さに圧倒されています。

ワタクシ、＜新潟県の学校事務研を取り仕切る人＞ではありませんが、県内の公立学校事務職員の有志２０人ほどに、冬季フォーラム及び、１７日の実行委員会参加について声をかけました。すぐに若い女性２人から、実行委員会に参加したい旨、申し出がありました。原さんの方に、連絡を入れてもらえばいいでしょうか？

　また、１４日に、もっと多くの学校事務職員と会いますので、さらに声をかけてきます。あまり、役には立たないかもしれませんが、「猫の手」集団にはなるかと思います。

それと、私もＰＴＡの学年委員長というのをさせていただいている、息子の小学校にも紹介をしておきました。田上町羽生田小学校です。「教育改革とともにＰＴＡ改革を！」というスローガンで活動をしています。春に、一保護者として、岸祐司さんが書かれた「元気コミュニティ！秋津　学校を基地に　お父さんのまちづくり」を紹介しました。校長はじめ、みんなヤル気です。そちらからも、連絡があるかもしれません。

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パンフの前文を下記のように書いてみました。

　このたび、新潟・上越の仲間が集い、融合研冬季フォーラム２００１ｉｎ上越の開催に向けて動きだしました。千葉秋津より舞い上がった学社融合の風は、日本を駆けめぐり、ここ新潟・上越の地にも確実に届き、県内各地において学社融合の風を体に受けながら活動しています。

　今回のフォーラムを通して、参加された皆さんが互いに結びつくことができたらとの思いを胸に準備を進めています。多数の皆さんのフォーラムへの参加をお願いいたします。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　融合研冬季フォーラム２００１ｉｎ上越　実行委員会一同

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準備の段階ですが、すでに融合の輪の大きな広がりを感じております。

＊阿久津さんからのメール

田上町羽生田小学校、お待ちしております！

「奥さんも一緒」は、たいへん失礼いたしました。さっそく登録させて頂きます。阿久津　美春様　お許し下さい。ぜひご一緒にやりましょう！

＊会員の小坂雄二さんからの連絡

小坂さんとつながりのある、上越市役所・男女参画社会推進課　駒沢さんを紹介していただきました。さっそく連絡をとりたいと思います。

＊小林　毅夫さん（元大手町小校長、現：県の偉い人）からの連絡フォーラム当日も参加いただけそうです。まわりの方々にも声がけしていただいているそうです。

（小林さんからの要望）

・岸さんは欠かせない。当日はなんとしても来てほしい、とのこと。

・「融合研」とだけいっても初めての方にはなかなか分かりにくい。

　多くの方々に理解を深めるために、たとえば「子どものために地域と学校と仲良く融け合って活動する、融合研究　　

　会」とか、参加しやすいキャッチフレーズを考えたらどうですか？　　　　　どんどん広がりますネ！

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先週末から今日にかけて、また多くの方々に参加（準備から、或は当日）のご連絡を頂いております。ある程度まとまりましたところで、また皆さんにお知らせします。

（現在使っていない個人的なページを利用しましたので、アドレスに深い意味はありません。）

すか？今後ともよろしくお願いします。

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上越大会推薦文　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　越田幸洋

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１７日の実行委員会よろしくお願いします。

議題としては、チラシ・パンフ内容に沿った話になると思いますが

１　開催日時について

２　会場について　　フォーラム会場及び情報交換会・宿泊会場

３　共催および後援について

４　日程プログラムについて

　　受付　開会式　事例発表　情報交換会　パネルディスカッション　　　　　

　　閉会式等についての内容・時間配分・役割検討

５　情宣方法について　学校関係　一般　マスコミ等

６　フォーラム当日までのスケジュールについて

　　次回、実行委員会開催とそれまでの確認事項等

７　その他

以上思いつくままに並べてみました。その他議題がありましたら、加筆訂正をお願いします。

（阿久津さん、和泉さん、渡邊さん、宮崎さんからのメールを受けて）

１７日の実行委員会までに、フォーラムに関係する準備項目の中で、できること、やりたいことを立候補してもらうことでどうでしょう？（自薦、他薦を問いません。）

＊現在までに上がっている項目

　　（テーマなど内容に関することは抜かしてあります。）

　．予算、決算、会計監査、会計報告

・会場、設営

　　秋山さん、原　（まだ会場の手配のみ）

　　　ビデオ）、接待（？）、情報交換会の運営など沢山あります。

　　　フリートーク、セリ市などキャラクターの目立つ？方、適任です？

・看板類ー入り口看板、案内、会場内の字幕

　　渡邊さんに手配お願いできます。

・名簿

・当日配布の資料準備

　　簡単なプログラム、パンフレットなどは和泉さんが準備してくれています。

　　事例報告の抄録、パネラー紹介などいりますよね。

．情宣

　　学校、マスコミ、一般むけ

　他にもこんなことが必要で、或はこんなことがしてみたいという方がいましたら、是非、どうぞ！！

話し合いの内容や詳細に関しましては、渡邊さんや和泉さんからご報告があると思いますので、以下に事務的な面での報告、連絡などをさせていただきます。

［実行委員会参加者］

・原　　省司　　　上越市大手町小・学校ボランティアの会

・秋山　正道　　　上越教育事務所学校指導主事

・渡辺　正親　　　新潟県生涯学習推進センター所長

・岩船　滋人　　　上越教育大大学院（新潟県教員）

・阿久津美春　　　加茂市下条小学校教諭

・寺島　義雄　　　新井市まちづくりリーダー　ラポール

・松野千恵美　　　加茂市立加茂南小学校　主任

・棚橋くみ子　　　長岡市中島小学校主事

・丸山　信男　　　松代町派遣社会教育主事

・竹田　郁子　　　柿崎町上下浜小学校主任

・吉野　秀明　　　上越市東本町小学校ＰＴＡ会長

・相浦　美子　　　上越市大手町小学校教諭

・大庭　淑子　　　上越市大手町小・学校ボランティアの会

・柴田　和子　　　上越市北諏訪小学校主任

・宮崎　道名　　　新潟大学学生　まなび屋

（ほとんどの方にメーリングリストに加わっていただきました。）

全員の方に発言していただきましたが、たとえば、寺島さんからはまちづくりやワークショップの経験から貴重なアドバイスをもらいました。

吉野秀明さんからは「ふつうのおじさん」でも参加しやすく分かるような表現へのお願いがありました。松野さんからは、寺島さんからの「協働」というキーワードを受けて、パネルディスカッションのテーマである「いま私たちに力を合わせてできること」を提案していただきました。その他、書ききれませんが尽きません。

時間が足りず、必要な準備、役割、その分担などが決められませんでした。当面必要なのは、予算案策定と会計、事務局（参加宿泊申込の受付、名簿など）、宣伝担当（新聞社、放送局など）、会場準備設営担当などでしょうか。

どれでもいいですし少しだけでも結構ですので、一緒にやりませんか？

次回：第３回実行委員会

上越市　市民プラザ（上越市土橋）にて開催予定。実際に会場を見ながら準備したいと思います。

詳細は後日あらためて連絡いたします。よろしくお願いいたします。

話がだんだん盛り上がっていますね。わたしにできることはありませんか？

この優秀で聡明な頭脳を持ち、かつ日本語と津南弁のバイリンガルである私にも何かできないでしょうか。

１７日はごくろうさまでした。自主的に手を上げる人が多く、うれしい悲鳴ではないしょうか。こちら本部でも佐竹さん（大手町小の卒業生）は、ビデオやカメラやパソコンの名手です。また、美人トリオも裏方なら何でも手伝えるよとおっしゃてくれています。何なりとお申し付けください。

　本部の会合は、２０日です。まとまりましたら連絡します。新潟は独自にどんどん進めていてください。

すでに準備の担当のお申し出をいただきまして、ありがとうございます。

◎阿久津充さんから

受付に関連する仕事はたくさんあるかと思います。名簿、名札、参加者のアピールをどう表現するか（寺島さんのアイデア）、当日の受付業務、などなど・・・・

できましたら、これらを全て阿久津さんに「まる投げ」したいのですが、いかがでしょうか？お手伝いしてくれる方も含めて案を出していただけると助かります。（運営マニュアルありがとうございました。難し過ぎて対応不能？です。

◎大島一英さんから

あります、あります！

事例報告の抄録（参加者に配布するもの）いりますよね？パンフレット以外にも渡した方がいい文書などがあれば検討しなくてはいけませんよね。融合研、学社融合とは？などの解説文なんかも必要ですか。渡邊さんいかがですか。（午前の会議が終ってからで結構ですが！）

◎松野千恵美さんから

◎和泉さんから

これでいいと思うのですが、皆さんはいかがですか？

◎秋山さんから連絡はいりました。

　八百屋のおじさんに分かる融合・連携の話を・・・と吉野さんから提案がありましたが、全く同感です。

　今回の上越での融合研は、教育現場で活躍している人たちのみでなくむしろ、「自分も参加して見たいけど」「普通の人が何からやればいいの」「楽しく参加するには」等々の入門編と参加者の交流を図るのをミニフォーラムの目的としてはいかがでしょう。（もうミニではなくなったか）

　従って、前回の実行委員会の話を元にこんなふうに考えてみました。

　最後に、各セッションから出た課題や問題点・疑問点を全体の場で発表してもらい、翌日のパネルディスカッションにつなげる。

秋山さんより、新井中央小の了解のメールいただきました。

　らも了解を得ています。

　渡邉さんの八百屋のおじさんにも分かる融合・連携の話を・・・・について僕も賛成です。

何故、秋津に惹かれたか？それは地域の人々が気負うことなく生き生きと活動している姿があったからです。

大上段に構えるのではなく、地域に住む自分の足元を見つめることから始めることが必要だと感じています。

宮崎さんからの長野から参加のメールまさに嬉しい悲鳴です。宿泊の件が心配になってきました。

時間的余裕がないのが悔やまれますが、それをバネにみなさんの力をもちよりフォーラムにのぞみましょう。

　先日は実行委員会でお世話になりました。お疲れ様でした。いろいろ準備が進んでいる中で、皆さんのご意見を

聞きながら何のお役にも立てないんじゃないかと冷や汗をかきながら帰ってきました。

でも、私にも何かできないかなあと考えたのですが、懇親会の進行役やアシスタントをお手伝いできればと思います。また、主人の受付の下請けもいたします。その他、会場設営の力仕事なら何でも。

１月の実行委員会の出席予定に入れて下さい。

原さん素敵なホームページありがとうございます。一足早いクリスマスプレゼントをもらった気分です。

お正月には、いっぱいのお年玉（参加者）がもらえるといいですね。

お見事の一言に尽きます。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　仙台：庄子平弥です。

今回の上越フォーラムの火付け役誠に敬服の至りです。ナント申しましょうか。もうお見事という以外に言葉がございません。地元宮城県にも、これだけの情熱があるとは思いますが、まとめ役を買って出るという積極性が、どれだけあるか？です。私も私なりに頑張ってますが、圧倒されそうです。只今正規の参加申し込みをいたしました。

岩手の会員・藤尾智子さんも参加すると思います。

しまった。参加申し込みを「宮崎稔＋雅子」で一気に二人分申し込んだら、最後の『男・女』のところで両方をクリックしようとしたら、男だけで「受付終了」が出ちゃった。雅子さんは「女性」です。よろしく。また、叱られそうだ。

大学というところは意外と忙しいところで、今新しい大学院の立ち上げ業務で忙殺されています。カリキュラム開発専攻の大学院で、学社融合に向けて意識しています。

事務屋が教員になると雑務を雑務と思わないところがあるので、仕事が増えます。暇そうに見えていたけど、実体は違いました。

せっかくのフォーラムは既に予定が入っているし、うらやましいし、せめてこのフォーラムの情報を県内各地に配布する程度しか、協力できない自分が情けないです。

フォーラムの成功を陰ながら祈るなんていやだ。行きたいよーっ。　　みんなと会いたいよぉーっ。

　次々と送られてくるメールでみなさんの楽しそうな雰囲気、意欲あふれる感じに矢も立てもたまりません。読むのが怖い（笑）でもメーリングリストには参加してみます。

先日は実行委員会お世話になりました。

　皆さんのメールを読みながら、フォーラムで何がお手伝いできるだろうと私も考えました。速記をやっていましたので、ＭＤやテープなどに録音されたものの、記録おこしが必要であればやります。

　棚橋くみ子　さん

　頼もしい味方がまた増えました。一緒にやらせて下さい。学社融合と言いますが、みんなで協力して働く『協働』じゃないでしょうか。ひとり１人が自立して、みんなでわいわいがやがやと楽しくある目的に向かっていく。『やりたい人が・やりたい時に・やりたいこと』を楽しくやていく・・・秋津菌の精神でやりましょう。

　これって、学校や行政に出来ないことなんです。

フォーラムに向けて、多くの皆さんから参加の声を頂いております。皆さん少し遠慮されて、「お手伝い」とか「猫の手を」などと表現されていますが、渡邊さんのメールにありましたように、「一緒にやっていく」という感覚がとても大切だと感じています。

一部の上の者だけが理解していて、それをトップダウンに伝えて、下の者がいわれるがままに役をこなしていく組織では、今回のフォーラムの主旨に反します。フォーラムの目的（ネットワークづくり、相互のコミュニケーション）からしても、フォーラムまでの過程を大切にしていきたいと思っています。

そのためにも、準備の段階での様々な情報をできる限りオープンにして、皆さんで共有することで皆さんひとりひとりがメインになってやっていける「場」づくりに心掛けたいと思います。役割も一応担当制ですが、皆さんが全体を理解していることで運営の面でもたいへん心強いものがあります。できることはどんどんアピールしていただいて、できないことでも興味があれば楽しんで一緒にやっていってください。　　　ご連絡お待ちしております。

　宮崎さん、本部事務局会議の結果を早急にお送り頂きましてありがとうございました。かなり新潟の意見を尊重していただいて、感謝いたします。県外の先進事例を発表してくれる方がいれば、ぜひ聞いてみたい、というのは欲張りでょうか？数が多くなれば、資料提示のような形式でも可能でしょうか。

　パネルディスカッション？のやり方ははまだ流動的だと思います。今後話し合っていく中で決めていく、というのではちょっといいかげんです？（もちろん話し合いの過程を公開しながら）

もうすでに多くの方からフォーラムの申込みを頂きました。（現在、１０名です。）このメーリングリスト上で参加者名簿、お寄せ頂いたコメントを公開するのは問題ないと思いますがいかがでしょうか？特に異論が無ければ、近日中に第一弾として申込み情報をお伝えしていきたいと思います。

　宮崎さん、渡邉さん、原さん毎日ありがとうございます。本当、１日の動きが速くてメールから目がはなせません。

事例発表の件では、私も県外の事例を是非、見聞したいと思います。県内の集約とも関係しますが、原さんの言われるように資料提示の形でも可能なのではないでしょうか。

　パネルの件では、形としては渡邉さんの会場参加型が私も望ましいと思います。僕も当日ビデオとカメラ持参しますので、まずは会場設営兼記録係といったところですか。あとは何を兼ねればいいか考えています。

　今日はこれから忘年会のため出かけるため走り書きになりました。ごめんなさい。

まず、小千谷市真人小学校の件です。本人は了解なのですが、事例発表の依頼文書が必要とのことです。（小学校、地域の方も出席されます。）事務局へお願いしていいのでしょうか？と言いつつさりげなく、住所と宛先を入力してしまう私の指はホントに悪い指。

岩室中学校については、明日また報告します。

阿久津さん

ほんとにすごいですね。

しかも、融合の理念が脈々と染み渡っている取り組みで、ハードもソフトもどんどん名乗りが挙がっていく。もう、こちら本部は口出し不要。新潟組さん、勝手に好きなようにやってください。という方が最高なものになると確信しました。今度は何が出てくるか、そして当日、何が出てくるか本当に楽しみです。

寺島さん、いろいろとアイデアやお申し出、ありがとうございます。事務局関連で今後お願いすることになりましたらよろしくお願いします。いいアイデアはどんどん取り入れて、楽しいものにしていきましょう！

渡邊さん、さっそく依頼文書をありがとうございました。本日、発送します。他にも依頼の必要がありましたらご連絡下さい。また、後援依頼、情報掲載依頼も本日お願いしてきます。（添付）（もうすでにどんどん名前を出していますがしかたないですね）

みなさんのスピードにリアルタイムでついていけません・・・。

　　　　　面白そうな案をありがとうございます。ぜひＦＡＸをお願いします。とはいえ、自宅にはないので、職場　　　　　　

　　　　　に送っていただけるとありがたいです。

はどうでしょう。

　　　　　はーい。寺島さんからイロイロ教えていただきながら、準備をすすめます。ただ、原さんが書いておられた　

　　　　　ように、できたプランは公表していきたいと思うのですが。

ついては、ワタクシが担当するハード部分について、基本事項の確認を。これに肉付けをしていきます。気がついたことなどありましたら、連絡ください。

【名簿】

・ホームページの受付データを、原さんから阿久津充がいただいて作ります。

・名簿には、融合研会員かどうかを明記し、後日検討の「割引」の参考とする。

【受付】

（１）福祉センター：フォーラム（一日目、二日目）

• 当日配布資料の集約（事例報告の抄本等。和泉さん作成パンフ等）、印刷・袋詰。

・窓口は地域別。（参加者をみて、その範囲を検討します。）当日受付窓口と本部窓口も設けます。

　クローク（手荷物預かり）は、どうしましょう？会場に預けられるのか確認。　無理なら荷物番をします。

・必要備品の確認（長机・椅子・筆記具等）、参加費のつり銭準備

・表示類の作成

• 担当者の確認（棚橋くみ子さん、阿久津美春さん、その他の方にもお願い！）

　本部受付は、本部の「美人トリオ」にお願いしていいでしょうか？

（２）健康センター：情報交換会、宿泊

・福祉センターで受付をされなかった方のため。

・クローク（手荷物預かり）は、今回いりませんよね？時間的にチェックイン可能。

【名札】

• 名簿をもとに、寺島さんアイデアを活かして作ります。名刺も検討（名刺用紙に名前くらいを印刷しておいて受付で渡すというのもいいかもしれませんね。）

・領収書代わりになるよう検討（寺島さんアイデアの色違いとか、リボンをつけるとかシールをつけるとか）

・阿久津美春さんのセンスにも期待♪

・本部から佐竹さんの助言をいただきながら、やります。

　ただ、操作していただける方、阿久津のほかに、何人かお願いしたいです。

・また、和泉さんもビデオ、カメラを持参されるとのこと。

・速記記録と、ＭＤ起こしは、棚橋くみ子さん、よろしく。

• アンケート用紙の作成と集約。様式は、市川フォーラムと同様でいいでしょうか？

・実行委員会反省用紙と、その集約。

・以上、大会記録（誌）を作る時に使いたいと思いますが、記録誌、つくりません？

原さん、拡張子をつけていただいて、ありがとうございました。原さんのは、こちらで拡張子を付けて見ることができたんですが、渡邉さんの方が、できなかったものですから、お手数をおかけしました。

さて、あまりの展開の早さについていけないのと、頭が悪いもので、ここまでの話し合いをソフト面を中心に整理してみました。確認させてください。

【当日の流れについて】

「子どもたちのために　地域にくらす人たちのために　地域と学校と仲良く手を結び合う」ということに関連して、「融合という考えかたとは何か？」を紹介。（会長挨拶のなかで。市川フォーラムのような感じを想定すればいいのでしょうか。秋津や鹿沼などのビデオを流したりして。）

融合教育の重要性については、論ずるまでもございませんが、言い易く行い難しの感が強く、前途は楽観できません。

八百屋のおじさんにも分かる融合・連携の話を・・・・について僕も賛成です。

何故、秋津に惹かれたのか？それは地域の人々が気負うことなく生き生きと活動している姿があったからです。大上段に構えるのではなく、地域に住む自分の足元を見つめることから始めることが必要だと感じています。

八百屋のおじさんにも分かる融合・連携の話を・・・と吉野さんから提案がありましたが、全く同感です。今回の上越での融合研は、教育現場で活躍している人たちのみでなく、むしろ、「自分も参加して見たいけど」「普通の人が何からやればいいの」「楽しく参加するには」等々の入門編と参加者の交流を図るのをミニフォーラムの目的としてはいかがでしょう。

↓

このフォーラムで求めること。

・融合の輪を広める

・人的ネットワークを作る

進行役はまちづくりリーダーの経験者にやってもらう。学社融合に専門に取り組んでいる人をあえて外す。もちろんフロアーから専門の人たちに助言をいただく。

各セッションから出た課題や問題点・疑問点を全体の場で発表してもらい、翌日のパネルディスカッションにつなげる。簡単にセッションの中身を紹介しあう程度。（このあとの情報交換会に全部の人が出るわけでないので）

本部会議から：

１日目に、「全体会」→「事例（ポスターセッションか、屋台方式）」という流れは良い。しかし、その後にもう一度全体で討論内容の発表というのが難しくないか。他の分科会の内容も聞きたいというのも分かるが、どんな発表を期待するのか。また、どうまとめるのか、始めの全体会で内容の発表を聞いているので、どれだけの意味があるか。このことは、夜の情報交換会でいいのではないか。あるいは、翌日のパネルでパネラーや会場から少し触れていただければ。

夜の部での発表＝情報交換会前半で参加者トーク。セリ市も行う。

●セリ市の荷物について

宛名は「国民健康センター上越　学校と地域の融合教育研究会担当　殿」

→確認連絡をする。

参加者が作るパネルディスカッション（シンポジウム）

※前日にパネラーへの質問箱を用意しておく。パネラー候補：宮崎さん、岸さん、越田さん、（県内）寺島さん、大場さん、阿久津美春さん

本部会議から：

進行の中で、理論も滲み出てくるという程度でいいのではないか。

パネルの人数が多い。フロアーからも発言を求めたいというと通常の感覚のパネルとは違う。名称をシンポジウムとしたらどうか。ちなみにパネルは「登壇した人（パネラー）を一枚のパネルとみなし、パネラー同士でのディスカッションをすること。」をいう。シンポジウムは「全体で討議すること。」なので、フロアーの人とも語り合える。

パネラーが多すぎるのでは？

パネラーが必ずフロアーに振る。そこで実践からの話題を引き出す。なんてのを考えていたのですが。。。

　出ましたね。寺島さん　秘密兵器が・・。待ってました。（いづれもファシリテーショングラッフィックのうまい人）

　だけど　池井さん・臼祭りの歌川さん・八福神の横山さん・のみ屋の梨本さん・大潟町ワークショップの宮川さん・吉川町の町会議員の五十嵐さんは入って無いのかな・・・・。

　上越教育大学は、濁川さんかゴダイボウさんでしょう。でも、上記の人物が集まれば大学の偉い人いない方がいいんじゃないでしょうか。自由参加は拒みませんが。岩船さん　院生で適任者いませんか。

　２８日の店じまい（官庁御用納め）と３１日の我が家（表具店）の年越しまではフルタイムで稼ぐので、ぼーっとしている私に、話題をふっちゃ「ダメ×２」。

　でも、次々にメールが飛び交う皆さんに任せきりなのが、申し訳ないですね。頭が回らないので、思いつくまま書き込みます。皆さんも一緒に考えてくださいね。

　シンポジウムの内容については

　「今、私達が力を合わせてできること」ー地域が変わる　学校が変わるーのテーマの中で、話題の柱がいくつかあると良いんですよね。

　先日テレビのインタビューで　森　毅氏が、「子どもにゆとりの教育を言う前に、４０代がゆとりをもつことが大事なのではないか」というようなことを言っていました。私自身、家が「ベット」でしなかく、子どもには仕事に追われた姿しか見せてないのではないか。子どもに語れる夢や生きる楽しさがあるだろうか。と感じます。

　八百屋のおじさんや、家庭から出たことのないお母さんが、学校を舞台にして、子どもを真ん中に仲間を作り、共に生きる楽しさを自ら味わい、子ども達にもその楽しさ、わき上がる夢を語ることができたらどんなに良いだろう。

　学校で、子どもが、教職員が、親が、地域が、いきいきと活動するにはどうしたらいいのだろう。そこをコーディネートしていこうとする人たちはどんな人たちがいるのだろう。

　「学校を舞台に、今、できることは何か」（どうもカタイなあ）

　でも、もっと具体的な柱の方がいいかな。一つより二、三つあると進行役が楽ですよね。こういうの、阿久津充さん、得意分野ですよね、（助けてー）

　シンポジウムの進め方については、会場の広さもあるのでしょうが進行役がいてパネラーがいてパネラーの話によって、会場の参加者に発言をふったりして・・・

　前日の屋台での様子とか、パネラーへの質問を話の合間にふってみたり。もし、舞台上の進行役だけでなくて、フロア（マイク）係が必要なら担当したいと思いますが、会場と人数を見てからでしょうか。

以前お世話になった田上町生涯学習課に行って来ました。田上町も融合や連携について関心があり、とても親身になって話を聞いていただきました。

「学校と行政、どのように手をつないだらいいのか」「どんなつなぎ方があるのか」などいろいろ悩んでいらっしゃるご様子でこのフォーラムも「他人事じゃないぞ」という感じに理解していただきました。なんだか・・・あまり熱心に聞いてくださるので宗教の勧誘をやっているような雰囲気でした。（笑）

また、課長さんが異動されたというので学校教育課にも行って来ました。

これまた生涯学習課を上回る関心の高さで、生涯学習のお便りにも載せたいし、校長会でも話したり、学校に文書としてまわしたりしたいというお話をいただきました。最後に課長さんが「素晴らしい事例ばかりを聞きたいのではない。

どんなふうに地域と手をつなげるようになったのか、それには、どんな問題点があり、それをどんなふうにクリアしてきたのか、自分たちの地域に活かせる情報がほしいのです。」と話されたときに私自身の知りたいこともそうなのだと思いました。行政の方とお話ししてみることでいろいろ考えることができてよかったです。このフォーラム、改めてがんばらなくっちゃと思いました。

市民プラザまで５００メートルに住む　吉野＆吉野です。こんばんは。

毎晩届くメールをプリントアウトして昼間もうひとりの吉野が読む‥‥という日々を送っています。未知の単語が時々現れて　想像力で理解しています。当日までに融合研の概要をつかめるといいのですが。

正親先生からの振りをいただきました。

　はい、きっと　柴田さん、竹田さんが手助けをしてくださると思うので会計は　上越の学校事務職員チームが引き受けたいと思います。原さん、よろしくお願いします。

　吉野（夫）からは「力仕事、大きい声を出す仕事、運転・運搬関係（配送用トラック所有）なら、任せて欲しい」と伝えて欲しいと言われています。２１日も出席できます。

千葉では、何日も乾燥注意報が出ているといういつもの冬になりました。テレビのニュースは、上越を始めとする大雪の様子を伝えています。大変でしょうが、フォーラムの熱気で是非雪を溶かしてください。でも、やはり折角の上越ですから、雪の中でやりたいなあ。交通だけが心配です。

　上越に燃え盛る融合の火は、雪ぐらいでは消えそうもありません。

全く別件ですが、千葉の稲垣さんは「上越以外からも進行の一部を手伝おう」というくらいの気持ちですから（本人はかなりやる気です）、もちろん上越が音頭をとってください。

　また、「上越大会」が、「新潟大会」いや「信越大会」と言えそうだね、という声もあります。うれしい地元の輪の広がりです。

　フォーラム準備で気分は春〜夏なのですが、窓の外には雪、雪、雪・・・雪の上越での、雪の中でのホットなフォーラムの雰囲気になってきました！

　年の瀬も迫りたいへんお忙しい中皆さんご苦労さまです。久しぶり？に高橋尚子似の松野さんと、八百屋のおじさんも参加できる会を提案していただいた吉野＆吉野さんの声も聞けました。　ヨカッタ、ヨカッタ！

シンポジウムのテーマに関しても、ご意見が出てきました。地域が変わろうとしつつある盛り上がりを感じますね。

　学校を舞台、核にした、地域の人たちがいきいきと活動する新しいまちづくりー国づくり？ですかーを進めていきたいですね。地域の中にある学校も変わろうとしているようです。

　各学校は、地域の実態に応じた教育過程の編成、地域の人材活用、学社連携、そして学校評議員制度の創設へと、開かれた学校づくりにむけて懸命に努力してきた。しかし、その発想は常に学校側からの見方を抜け出ることができなかったのではないかという反省がある。

　地域そのものが持つ地域づくり、まちづくりのエネルギーを正面から受け止め、学校はあくまでもその中の一つであるという視点に立つことが求められているのではないかと思うからである。

　最近、「自分の地域の未来を担う子どもたちの教育をどうするか」という視点から、教育を巻き込んだ地域、まちづくり運動の動きが目立つようになってきている。（中略）

　学校は、こうした動きの中に身を置き、多くの人々と語り合いながら、そのエネルギーの中で学校づくりを進めていくことを考えていく必要がある。〜〜

益々、融合への道が開けそうです。　（１月号に、岸さんの「学校って『地域のヘソ』だもんね！」も載ってました！）

こんばんは。つつがなく、年内の仕事を終え、さて、家の中の片付けだーという前にチョット。松野さんに話題を振られたので、決して得意分野なわけではないのですが、シンポジウムについて考えてみました。（長文です。ゴメンナサイ。）

一日目の流れで、（全体会前半）

・融合研とは何か、秋津・鹿沼の事例紹介・・・初めての方に。

↓

（全体会後半＆ポスターセッション）

全体会〜ポスターセッションで様々な事例が出てきたけれども、最初に話のあった秋津や鹿沼の事例とは、どういう関係があるんだろう？どこが違っていて、どこが同じなんだろう？そして「融合」という考え方を通して、何がしたいんだろう？どういう教育・どういう社会を創りたいんだろう？

「融合」という考え方であっても、やり方は地域に応じて千差万別だろうし、融合の先にある教育・社会像への道筋は一つじゃないだろうから、自分は、自分の周りでは、いま何ができるんだろう。

ということで、私なりに考えたシンポジウムの展開案ですが。

• 前日のポスターセッションを受けて、再度、融合という考え方と、その先　　

　にあるものについて

　　　→【融合の輪を広げよう】

　　　（主に）宮崎さん、岸さん、大庭さん、渡邊さん

　できること」ってなんだろう？その力をあわせると、なにができるんだろう？それは、特別なことではなく、誰も

　が、自分のスタンスで関われるんだっていうこと。

　　→【人的ネットワークを作ろう】

　　　（主に）越田さん、寺島さん、大島さん、美春さん

・　まとめ（コーディネーター：誰がするんだろう？）

・・・ってなところでしょうか。でも、後段の部分、松野さんがきっと具体的に出して欲しいという部分なんでしょ

　うが、全然具体的じゃないですね。

　イメージとしては、松野さんの書かれたことが、とても雰囲気としてわかりやすいと思うんですが・・・。

そもそも、いわゆる今回のシンポジウムにあたって「ターゲットとする人々」をどう想定するかという点ですが。それは、市川や今度の鹿沼フォーラムに参加されるような、それなりに高い意識をもった方たちではないと思うんです。

よくわかんないけど、行ってみたら、何か発見があるかもしれないという気持ちで参加しようという方が、きっと多いと思うのです。

もっと様々な、情報は届きにくいけど、親として、地域の大人として想いのある方たちを重要視したいです。そういう人たちとともに、一歩歩みだせるような、そんなきっかけになるフォーラムにしたいという気持ちでいるのですが、そのあたり、今までの様子では、共通理解しているように思いますが、発言されていない方はいかがなんでしょう？

そのほか、裏テーマとして、私たち実行委員会としては、足元にかえって、このフォーラムを新潟県の教育進展（あるいは、まちづくり進展）の一里塚として捉えた時に、次にどういう手を打っていくのかということ。その前段にこのフォーラムにどういう意味をもたせて、次につなげていこうとしているのか。人的ネットワークを作って、次にどこへどう活かしていくのか。ひとつには、それを実行委員一人ひとりが自分の所属するいろいろな地域（コミュニティ）に、繋げていくプランを考えて提示しあう、とか。また、融合研としては、鹿沼フォーラムに何をつなげていこうとしているのか。本部として、この上越フォーラムをどう活かしていきたいのかという部分。

　・・・そんなあたりも、ちょっと話し合いをしておきたいなと思います。

以下、長文注意。お急ぎの方は、御遠慮ください。（笑）

さて上のほうで、「融合」の先にあるものと、書きましたが、私は「融合」はそれが、最終目的ではないと思うのです。

「融合」を通して何がしたいのか。いま現在、私は、次のように考えています。

いずれにしても、「地域をかえる」というか、「地域を創る」つまり「まちづくり」という観点ですが、地方分権というものの考え方のなかで、住民自治の本旨を実現するということ。私たちが私たちに関わりのある地域（コミュニティ）をどうしていきたいのかを、私たち自身で考え、行動していくということ。そのために学校を含めた行政財産・行政サービス、あるいは民間産業をどう活用し、どう結び付けていくかということに繋がるんではないでしょうか。

　その結びつきにあたり、融合という発想を取り入れることにより、無理なく、無駄なく、関わりあう双方にメリットがある緩やかな、軽やかな移行が果たせると思います。

　その視点の中で、教育も、地域が、その地域で育つ子どもたちをどうしたいのかということを住民自らが考え、そのために学校や行政・民間教育産業をどう活用して教育を執り行うのかということを考えるシステム、すなわち、行政主体（文部省主体）でも専門家主体（教員主体）でもない、学校評議員制度やチャータースクールに代表されるような住民＝受益者主体の教育を行っていくことがこれから望まれるひとつの形だと思っています。

　諸外国の教育改革の方向性を眺めてみたときにも同様ですが、専門的な知識をもたない素人である親や地域住民がどういう想いをもっているかが主体となり、それを実現するために学校側や行政側は専門家として、きちんと説明をし、履行し、その結果に責任を持つというシステムがこれからの教育をとりまくものであると思っています。その意味で教職員は異動しても、地域住民はそこで暮らしつづけるのだという、岸さんの言葉の意味を学校の職員として、私は押さえておきたいと思っています。

　学校事務職員である私が、なんでこんなに「融合」に拘るのか。みなさんはたぶんよくわからないだろうと思います。私たちは、義務制学校（小・中学校）に採用になって、退職するまで現場で勤務します（新潟県では）。学校事務を含めた教育行政というものを執り行っているのは、文部省と県・市町村教育委員会事務局ですが文部省はともかく、教育委員会事務局の行政職員というのは、いわゆる知事部局間を異動します。教育についてライフワークとして取り組んでいる行政職員は、文部省官僚と私たち現場の学校事務職員だけです。（教員が行政職員に一時的に任用されることもありますが。）また、県費負担教職員ということで、国と県が半分ずつ負担する給料をもらいながら、市町村立学校職員ということで、二重三重の条例・規則の特例を受けているのが義務制の学校の職員なんですが、同時に、縦割行政で県や市町村ごと、あるいは各課に分かれている業務が末端である学校現場では、すべて一元化されて、私たちにその処理が委ねられています。関係各課の職務権限の範囲＝制限を越え、常に現場の教育をみながら、そこでの教育条件整備をするのが、私たちの仕事です。

　ただ、残念ながら、教育内容はともかく、学校という組織とその機能・システムは必ずしも現代的なものであるとは言えず、巷間でマネジメント能力というか、マネジメント・システムが欠けていると言われるところとなっています。また、臨時教育審議会以降、数を重ねた中央教育審議会等の答申で、教育は生涯学習体系下という視点で行われるべきものであり、学校はインテリジェントスクール、あるいはコミュニティスクールというように、複合的な機能をもつようになるということが、今後のひとつの方向性としてあります。開かれた学校どころか、これまでの学校教育は、これからの学校においては一つのセクションでしかなくなるだろうとも言われています。学校という器が、これまでのものとは大きく異なる姿に変わろうとしているということで、実際に、そのようなコミュニティセンター的機能を持つ学校が、あちこちで造られてきています。このように考えると、これからの複合化される学校では、生涯学習という視点をもって多様な職種、多様な業務を結びつけるマネジメント・スタッフが必要となってくると考えられます。そして、これらは、よりよい教育内容を保障するための条件整備という面で、私たち学校事務・教育行政を担当する者がこれまで以上に頑張らなければいけない場面なんだと考えるのです。

（もちろん、キレイごとばかりではなく、学校＝教員による教育の場という固定概念の打破、つまり学校は教員だけでない多様な職能集団によって組織的に教育がなされている場であるという主張に基づいて、学校と地域住民あるいは他行政機関・民間業者との窓口にあたる学校事務職員が、その職務の範疇にある予算や情報管理、各種行政的知識、法的知識をもってそのコーディネート・アドバイス的機能を担うという新たな職務をもって、職の制度について向上を図っていきたいという、打算的な部分もあるわけですが・・・。）

　なんのことはない、両方の立場で、それぞれやっていけばいいんですよね。仕事でも、勤務時間中に職務を通して、いろいろなところと連携をとっていこう、学校を地域に開いていこう、地域といっしょにやっていこうって、そんなことを思いながら、そんなことをやりながら、自分の時間でも自分の住んでいる地域で、自分の子どもが通ってる学校で同じように同じ思いで、学校と地域といっしょになって教育を進めていくっていうこと。それが、いま教育改革云々と言っている時に、実は一番大事なことなんじゃないかと、思ったわけです。

そういう意識の上でのシームレスに気づいただけなんですが、すごく、簡単で、気楽なことなのでした。

長くなってすみません。

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渡邉所長サマは「御用」納めましたか？私がもしシンポジウムのフロアマイク係になったとしてもラメ入りの短パンで走りませんから、ご安心を。実際の運営は、会場の広さを見てから決めて良いのではないかと思っています。

阿久津充さんが言っているように、時間がもったいないくらいかもしれないし、パネラーの人や進行役の顔ぶれにもよりますよね。　阿久津さんを夜遅くまで働かせてしまったみたいですね。　長文をありがとうございます。

ここは、メーリングリストとの良さを生かして、ここで意見を述べたことが、すぐ「決定」なのではなく、いろんな意見、気づき、質問を出していきましょうよ。

シンポジウムの柱に関しての最終決定は、１月の実行委員会でも良いのかな？

　・・パネラーは結構、手慣れた人たち！？

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阿久津さん、ありがとうございました。正直いって震えました。ここまでトータルに考えてくださったということに敬意を表します。この案は、フォーラムのみならず、今後の融合研のあり方も示唆していますので、今すぐにすべてに返事をするというのではなく、これを丁寧に読みとりながらじっくりと考察していきたいと思います。特に後段の長文（笑）の部分は、会員全体に関わるところですので、今後の融合研の活動における理念の柱になるだろうと思います。

○フォーラムの流れ等は、新潟に一任します。皆さんで、これをたたき台によく考え合ってください。「本部として，ど

く、新潟組とメールのやりとりなどを通しながら創りあげていきたいと思います。

○「融合研の目的云々・・・」のところは、事例と施策についての関係性をよくまとめていらっしゃり、その中から個々

の人間が何を目的に何をすべきかという具体との調和で提起しているということがすばらしいと思います。

の成功をもう約束しているように思います。

私は、阿久津さん同様に「目的」と「目標」を「一里塚」というキーワードを使いながら考えています。目的の「的」はまと、だから方向を示し、目標の「標」はしるべつまり一里塚。融合を目的とするならば、今回のフォーラムは目標になります。もっと大きな目的（私にとっては、「支え合いの街づくり」）からみれば、融合も目標の一里塚ですし（十里塚くらいありますが）、フォーラムもその一歩（千歩くらいはある）と言えると思います。

活動を進めるには、目的は共有しあい、目標は個人個人がそれぞれの立場で一里塚を決めて踏み出す、というのがよいと思います。ただ、融合研としては、個々の実践の情報交換が主になっていて、ここのところもまだきちんと共有するまで深めていないというのが現状です。この阿久津提案をきっかけに、是非論議を深めていきたいと思います。その意味からもありがとうございました。

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今ほど、旦那といろいろ話していたのです。何についてかって？そりぁ・・・私には旦那の書いたメールがめんどーで理解不可能だということで。あんなメール送ってどーすんだって。「そのあと、メールが止まっちゃったじゃなぁい。」って叱っておきましたから、皆さん気にせずメールをお送りください。

さて、懇親会のほうですが、やるって言った限りはどーしょーかと考えていたんですが、こんなんはどうでしょう？

まずは、〈会長あいさつ〉っていりますよね。それから、〈実行委員長あいさつ〉でしょ？

さあて、次は万歳でしょ・・・違う違う、（横で旦那がうるさいんですけど・・）

乾杯は・・・やりたい人いませんかぁ・・・渡邉さあん。

後、せっかくいろいろ書いてもらった名札があるので、それを使ってレク的なの

も入れたいなあと考えています。顔見知りになれるものがあったほうがいいと思

うんですがいかがっすかぁ。

最後に〈万歳〉これは庄子さんかな？お願いね♪他にもいい案あったら、教えて

ください。お待ちしています。

併せて、アシスタント募集しマース。誰か手伝ってぇ。

それと、市川のフォーラムでは、懇親会の前に短時間で事例発表をしていたんですが、今回はポスターセッションで発表した後なのでなしってことでいいでしょーか。フリートークって話でしたよね。（それってどんなことすんの？）

シンポジウムの件ですが、１月の実行委員会では遅いかなって気がします。みんなが「こんな話を振ってほしい」とか「これを聞きたいんだと思う」とかいろんな意見をここで出してもらった方が２１日の実行委員会で話しやすいんじゃないかなぁと思います。行政が考えていることや学校が考えていること、そして一番大事な住民の考えていること・疑問などみんながみんなの立場で思っていることを出し合っていくことが必要なんじゃないかなぁなんてね。まず、みんなでミニフォーラムだと思って意見の出し合いをしてみたら、シンポジウムの柱っておのずと決まっていくんじゃないかななんて思います。

私は教員なので、行政と学校って（お互いに一歩踏み込めばですが）連絡はとりやすいし、つながりやすいと思うけど、町の住民の人と学校をつなぐことに難しさを感じます。イベント的なことに協力をお願いすることは簡単だけど、お互いにメリットをもって継続していくことは大変だなと思います。実際にイベント的なもので参加してもらったことはありますが、融合の実践と言えるものはありません。そこのところで聞いてみたいことはいろいろあります。逆に母親とか地域住民としては、どんなことができるのかなぁっていうと何にも浮かばないというのが現状です。

みなさんどうですかぁ？

今日、昼からの魚を出荷してようやく仕事納めとなります。（私は漁協の職員でして、海がシケてくれれば休みだった

のですが、あいにくナギになりまして昼からの出勤となります。）

阿久津さん毎回ありがとうございます。自分自身、メールを反すうしながら読んでいます。

　私自身、感じていることは、語り合うことの大切さです。それは、今回のフォーラムの開催に関しても大事なことですが、フォーラムに参加されたみなさんが「融合の種」を地域に持ち帰り、地域で種をまき、水をまき、草をむしり、「融合の芽」が各地で芽吹くことでしょう。その中での水まき、草むしりが地域での「語り合い」だと思うのです。

　正直、お父さん達とはアレを通して語り合うことができてきたのですが、お母さん方に対しては、なかなか難しく、今回のメッセージを語り合いのきっかけにしたいと思います。　思いつくまま書いてしまいました。ゴメンナサイ。

和泉さん、お疲れさまでした、松野です。

昨日、間瀬沖でとれたタコをいただきました。冬の日本海は海の幸てんこもりで、皆さんが上越に来てくださるのが楽しみですね。

和泉さんのＰＴＡの宿題たいへんですね。ちょっとフォーラムのことからはずれるかもしれませんが。私としては、いつも送り迎えをしていた保育園の親同士の方が仲がいいんですよ、「みんな同じ苦労しているよね」って思っているし、顔も名前もよく分かったから。それが学校に行ったら何にもなくなっちゃった。さみしいですよね。それでいつも思っていることは、学区って結局は自分の地域なんですよ。たぶん、死ぬまでそこで過ごすんですから、だったら、「子どもが同じ年が縁」ってことで、仲良くして、子どもが大きくなっても、何かしら挨拶したり、話したりできる「知り合い」でいれば、今は仕事とかで忙しいけれど、そのつきあいはこれからもずっと続けられるんですよね。老後の楽しみですか！？お父さん達は「アレ」で仲良くなれるかもしれないけれど、お母さん達は結構違う土地から嫁いできている人も多いですね。同級生も近くいない。私は地元民なんだけれど、そうでない「新人」がこの土地を好きになってこれからもずっと、この土地に生きていきたいなと思ってくれると良いなと思っています。だから、結構、知らない人と一緒になってもこちらから話しかけるんです、そして「顔見知り」になる。次は挨拶する。そして、いろんな悩みとか聞けるようになりたいなー。自分の話が出きるようになりたいなーと。結構、地方に行くと「婦人会」とか「若妻会」とかあって、それはそれで気が重かったりするんですが。いろんな機会があって、いろんな人と出会うことによって、自分に合う仲間を見つけられるかもしれなくて、それがＰＴＡという「場」でできるかもしれない。

せっかく、子どもも同級生で友達なんだから、親どうしも知り合いになりましょうよ。って、そんな気楽な気持ちでいいかも。教頭先生がいっているように、「教育改革」って言っても、心には響かないから、和泉さんがいつも思っていること、地域や親としての願いが伝えられたら良いんじゃないですか？・・・宿題の解決にはならなかったかな？？？

さて、阿久津夫妻で盛り上がっているようですが、（私、アシスタントよりも、懇親会を楽しみたいですが）、場を盛り上げるレクを２つ書き込みます。（参考までに）

その１　懇親会（フリートーク）の合間に、「ビンゴで自己紹介」

参加者にはあらかじめ番号を渡しておきます。司会が引く番号で全員が「ビンゴ」遊びをして、出た番号の人は、その場で自己紹介をします。・・・景品があると盛り上がる。準備が大変かな！？

その２　のっけに楽しむ「人捜しで知り合いになりましょう」

これは、懇親会が始まる前に、お互いの緊張感を解きほぐすために行います。会場入口で参加者１名の名前を書いたカードをもらいます。会場の壁際で待っていてもらって、司会者が説明します。「自分の持っているカードの人を捜して、カードを本人に返してください。その時、自分の名前を紹介し、握手をしたら、司会者の横に来てください。」ということで、早く見つけた人から順に壁沿いにならんでもらって、最後の人が終わったら全員１列になっています。司会者が数人にインタビューして、その並びのまま、懇親会場の席を割り振っていきます。・・・けっこう、のっけからわいわい騒ぐので、初めての人も参加することへの緊張感が薄れます。

もっと、考えるといろいろあると思いますが・・・みなさん、かくしネタもってませんか？

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　こんばんは。　原です。

年末は稼ぎどき？で時間が取れず、皆さんのメールを拝見しているのみでした。やっと落ち着いて文章が打てます。　帰省先（出身：長野県飯田市）から書いてます。

道名さんや、それを受けての庄子さんからのご意見、いつもコメントしていただける宮崎会長のご意見ありがとうございます。（渡邊さんはどこにいっちゃったんでしょう？）

　どうもフォーラム準備を立ち上げた初期における主旨や目標、計画の不備から皆さんを迷わせている面もあり、恐縮しています。フォーラムまでの過程も大切にして、皆さんでフォーラムを造り上げていくーということで御勘弁下さい。

　年も明けますので、ひとことだけ。

融合の理念を信じているものとして、できる限り多くの方に知って頂きたいという思いはありますが、今回のフォーラムでは当初から動員をしたり、派手にかたちを整えようという気持ちは全くありませんでした。（お金もなかったんですが。というよりあまりお金をかける気もなかったんです。）　地域に暮す多くの人たちがそれを必要としない限り、どんなにかたちを整えて立派なことをしても受け入れられないわけです。こちらの意識が高く優れていてそれを周りの人に教えてあげるといった序列のある関係では相手の心に響かないし、そもそも必要かどうかを判断するのは地域の人たち自身です。本当にいいものであれば、敢えて無理をしなくとも自然に広がり、伝わっていくものでしょう。（組織、行政などは急には変わらないでしょうが）

　住民が主体、主権の世の中になっていってほしいのですが、そうなったとしても住民の総意はひとつではなく、今以上に多様化するのではないでしょうか。融合の理念を受け入れない人や、いいと思っても事情がありだめな人もたくさんいると思います。それら全て許容できるスタンス、いつでもオープンにしてやりたい人がやるというスタンスでやっていくのはどうでしょう。（もうやってます？）

　「今、私たちに力を合わせてできること」　少なくとも何かをしなければいけないといった必要に迫られて切羽詰まってやることとは違うような気がします。　融合という考えのもとにみんなで一緒にやるとこんなに楽しくて、いいこともたくさんあるんだよということを伝えることから始まるように思えます。（あまり無理なく。）

　科学や哲学？のなかでは、ものごとを全て専門化、細分化して真理を極めようとしてきた流れ（こういうのを還元主義っていうんですか）では結局真理を見いだせず、全体としてのバランスを失ってしまったという反省からこれからは全体をとらえようとする動きがあるんだそうです。世の中のことにも結構あてはまるんだそうです。融合の考えと合っているように思われ、益々いけるんじゃないかと思ってます。

ヤバイ、年の瀬になんだか皆さんの気持ちをトーンダウンさせてしまったでしょうか？　これで止めます。

ことし一年ほんとうにありがとうございました。　よいお年をお迎え下さい。　ぜひ来年もご一緒に！

（庄子さんお誕生日おめでとうございます！）

原さん、いつも「大事なことは何なのか。」ということをしっかり見据えた貴重なご意見をありがとうございます。行政主催の行事などですと、すぐに「何人集まったか。」「ほう、そんな遠くからもきてくれたのか。」ということで成功か否かを判断することが多いですよね。民間の一人一人の意思で、しかも手弁当で一歩を踏み出す融合フォーラムでは、絶対にそんなことはしたくないですね。こころある人が一人でも参加してくれたら、それはもう成功だという気持ちで居ます。浮かれることなく、地道な一歩を踏み出して行きたいと思います。

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　　　今は何でも背負い込み過ぎている。

　地域は行政に頼らず人々の協働で自立するところ。。。

　　　年代や地域による格差がある。

　宮崎会長の言われる。目的と目標をじっくり考えてみます。

　　　現在の学社融合は目的でも目標でもないと思いますから。

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松野さんの夢は、私も共有したいです。『八百屋のおじさんでもわかる』という視線が、ここでも生きていると思います。私は、八百屋の・・・と聞いて、これは八百屋の人が聞いたら気を悪くするだろうなあ、と心配になって、ホームページも確認しましたが、当然ですがその表現は出てませんでした。男は地元の友達がいるけど、女はおよそ者という土地柄もあれば、秋津のように全員よそもののところもあります。それがどうであれ、誰もが、気楽に挨拶をし、悩みを相談できる「地域全体が大家族」になれたらいいですよね。私は、支え合いのまちづくりと言っているんですが、これは全く同じことです。メールでいろいろ意見を出しながら、本番の日を迎えるっていうのもいいですね。会ったことがない人に３日の日は、「やあ。」から入れそうです。

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　庄子さん　　喜寿　おめでとうございます。

　　（渡邊さんはどこにいっちゃったんでしょう？）　　　年末年始のお休みで〜す。

　でも、ネットは相変わらず熱いですね。皆さんの言われる通りと１人で納得しています。若宮崎さんいいですね。（でも人に押し付けると避けられちゃうよ）

　原さん　科学論哲学論になってきましたね。いよいよ本領発揮でしょうか。

　以前、宮崎会長さんの「目的」と「目標」論にあったように、学社連携や融合は最終的なものではないと思っています。人類は有史以来、物や金・権力に支配され続けてきました。特に情報を独占している人たちは財力と共に社会を動かしてきました。

　（正にこのメールで話しているみたいに・・ロムはダメじゃないかな・・・今までロム人間でした）

　　確かに現在の日本社会では学校を核にした地域社会は動きやすいんですが、学校　にかかわりが無くなるとお終いの世界でした。だけど「今、私たちに力を合わせてできること」と前回の実行委員会でおっしゃった方がおられました。ここじゃないんでしょうか。私なんか簡単に「学社融合」は学校を餌にした地域づくり人づくりとうそぶいています。。。。宮崎会長さん岸さん庄子さんごめんなさい。　

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　庄子平弥さん、１月１日が誕生日だったのですね！　心よりお祝いを申し上げます、おめでとうございます！

　私なんか簡単に「学社融合」は学校を餌にした地域づくり人づくりとうそぶいています。。。。

　宮崎会長さん岸さん庄子さんごめんなさい。　

に大賛成で〜す！　私に謝らなくても良いのですよ、渡邊さま！

お元気で新世紀をお迎えのこととお慶びを申し上げます。

＠本業の広告の仕事は、席の暖まらない岸に変わり「部長」として取り仕切っています。

＠家は、ますます荒れ放題ですが子ども達が成長し理解してくれるのが励みです。

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　さて、「連携」と「融合」の違いや、「連携が成熟すると融合になるか」などのメールが入ってきました。私なりの秋津実践から培った融合（特に学社融合について）概念へと到達した具体的な道筋を参考にお知らせします。

　私は「連携をいくら積んでも融合へは到達しない」と考えています。「連携と融合は元もとの発想法と実践への考え方がまったく違うから」と思っています。

　さて、昨年の融合フォーラム２０００ｉｎ市川の翌日に、融合研会員の森川貞夫さん（日本体育大学教授）が主宰する学生や院生、卒業生らの自主学習会に参画しました。その際の講演録を起こしてくれましたので「連携の失敗」のところを中心にお知らせします。尚、阿久津充さん論文よりもかなり長文ですので、関心の無い方は飛ばしていただきたくお願いしま〜す。チャンチャンっと！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　秋津コミュニティ会長／学校と地域の融合教育研究会副会長：岸　裕司

　（ビデオ放映の後に）　今見ていただいたのは、前半がクラブ活動への地域の方々の参加ということ、後半が教師のためのパソコン教室という事例です。

　クラブ活動が、学社融合の一つの典型例になっています。登録している地域の大人は、合計で５７人います。対象児童数は４〜６年生で合わせて約１９０人ですから、単純に割り算しますと児童３．３人に対して大人が１人付いている。

そのほか先生が１人付いているという勘定になります。将棋の先生も言っていましたが、１人１分教えるのでも１９人いると１９分かかってしまう。それが地域の方々が参画してくれることによって、先生自身のスリム化になります。このことは明らかなのです。

　面白いのは、昨年度が５０人なのに今年は５７人に増えました。楽しいから子どもが卒業しても続けるのです。人材養成もシステム化の中に入ってしまうのです。先生は転勤がありますが、地域の方は生活者ですからそれほど移動がありません。何年も通ううちに居ながらにしてベテランの方が養成されてしまうというメリットもあります。

　学社連携の失敗

　例えば、パソコンの得意な方に来てもらって、子供たちを指導してもらいい。または、料理の得意な方に来ていただいて子供たちの料理クラブを指導してもらいたい。何の違和感もなく、当時の保護者と地域の人もかかわっていました。

　ところが２、３年すると、子供たちからこういう声が出てきました。「隣のおじさんはパソコンが得意な有能なおじさんだから学校に行けるんだよね。こっちのおばちゃんは料理が得意だから学校に呼ばれるんだよね。でも、僕のお父さんは無能者だから学校に呼ばれないんだ」と。

　その時、「地域の生活者である仲間としての子供たちに対して被差別感を抱かせるような教育活動はおかしいのではないか？」とつくづくと感じました。

　そこで、早速学校と話し合いました。「そういうことがあったのか」。もちろんすぐに、「ごめん、ごめん」ということで認めていただきました。そこでもまた徹底的に話し合ったわけですが、まず「クラブ活動協力員」という、有能な方だけが協力するような、または学校に協力するような一方的な発想の名称はやめようということにしました。｢連携｣は一方にしかメリットを及ぼさないのです。大人も子供も「クラブ活動員」

　そこで、今ビデオに映っていたように、大人も子供と同じ「クラブ活動員」の名称にかえました。同時に「人材活用の発想」はやめましたので、地域の方々を公募するための文章をいわば１８０度変えて、「ご自分が学びたいというものがあればおいでください。年間に３５時間分の授業時数がありますが、たったの１回でも結構です。ご自分の都合のつくときにおいでください」という呼びかけに変えました。

　そうしますと、毎年子供の数は減っていくわけですが、学校機能の発展につながったのです。子供は卒業しても、クラブ活動に参画している大人は自分が楽しいと思えば参画し続けます。ですから、子供は減っても大人の数はどんどん増え続けて、今年は５７人まできています。

　もし、この延長に大人が２００人で子供が１００人になったらどうなるのか。つまり、学校機能であると同時に社会教育機能が、居ながらにしてあるのです。人数の上から言えば、秋津小学校ではありますが、秋津社会教育学校、そこに小学校が併設しているということが言えなくもありません。

　学社融合は“無償”そんなふうに、実践事例から大きく変わってきました。それともう一つ重要なことは、学社融合は無償であることです。人材活用の発想ですと、どうしても先生や学校側から謝礼はどうしようかというふうに考えますが、地域の生活者は自分たちの子供ですから、最初からお金をもらう発想はありません。新学期に１度クラブ活動員に集まっていただく時に、「一切謝礼は出しません」ということをきちんと申し上げております。ただし、年度末にはその担当したクラブの子供たちから手書きの感謝状をいただきます。これがものすごくうれしくて、５枚ほどためているお父さんは仏壇に飾っているという話も聞きます。（笑い）

　それは、僕も実感としてよくわかります。僕も陶芸クラブというのに参画していますが、子供たちからもらったものは宝物のように思っています。さまざまなモノづくりをこれまでしてきましたが、飼育小屋をつくったり、余裕教室一室を図書室に改造したり、または学校お話し会を始めたり、朝の読書会を始めたいという時に「キャスター付きの本箱があると、教室の机だけで読んでいるのではなくて、オープンスペースにでもゴロゴロと本箱を持っていって、好きな場所で好きな格好で読めるから欲しい」ということで、お父さんたちがキャスター付きの本箱もつくりました。そういうお礼にいただくのは、子供たちの手書きの感謝状です。それがものすごくうれしいのです。

　大人の陶芸同好会

　そのほかに学社融合例としては、陶芸同好会と陶芸クラブ、これは大人の陶芸同好会というのが最初に発足しました。学校にはさまざまな社会教育に転用できる施設があります。施設の宝庫なのです。

　陶芸窯がありました。けれども使われていませんでした。１回火を入れると６〜７時間かかりますから、その温度調整のたびに先生がそれを見なければならない。とても忙しい中でまずそれは無理です。ですから、１００万円以上もする陶芸窯はあっても使われない。だから地域に貸してくださいということで、陶芸同好会という社会教育サークルを立ち上げました。

　余裕教室でおじさんたち、おばさんたちが自分の楽しみとして粘土こねをやっていると、子供たちが休み時間にのぞいて、「おじさん何をやっているの？」、「粘土をこねているんだよ」。「僕たちも粘土こねしたい」と、ダダまでこねて（笑い）、そういうダダにまた刺激されて、「では、子供のクラブを創ろうよ」ということで陶芸クラブを創りました。陶芸クラブもクラブ活動の一つに入っています。

　子供の要求を満たす学社融合

　例えば、バドミントンと卓球の担当は１人の先生です。でも、さっき見ていただいた中のほとんどの方は地域の方です。去年の例では秋津小の先生の平均年齢が４７歳です。全国の小中学校の平均年齢が去年は４２歳でした。結果として、小学校の男女教員の比率は７割強が女性です。ですから、例えば５〜６年生の男の子と２時間のサッカー授業を一緒にやれる女性の先生はゼロです。つまり、子供の要求があっても、先生が転任したらサッカー部は廃止というのはあちらこちらにあるわけですけれども、秋津では先生は極端に言うと名前だけでいいのです。これは悪い意味ではなく、現実的に秋津ではいいのです。何年もやってきているサッカーのお父さんたちがいますから、一緒にやれるわけです。ですから、子供の多様な要求を学社融合によって満たすことがかなり可能なのです。しかも、先生自身も時間的にも精神的にもスリム化が間違いなく得られます。（続くのですが以下はカット）」

　最後までお読みいただきまして、誠にありがとうございました。融合研プログラム研究開発委員長の越田幸洋さ〜ん、何か補足がありましたらお願いしま〜す。チャンチャン！　アディオス！アミ〜ゴス！

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※当時校長であった私の記憶では、岸さんたち地域の方が学校へ来て「学校と」話し合ったという記憶は全くありません。教員の間で、地域の人を「人材として活用する」のではなく、「誰でも学校へ来ることができないか。」という視点で話し合った記憶はありますが。それは、人材活用という表現に違和感があったのと同様に、「人材」という考えではなかなか人が集まらなくて大人の広がりが停滞していたという実態に教員の中でもある危機感があったからだと思います。学校から「今年から、誰でもクラブにきてください。」と投げかけたのだと思います。このことにこだわるのは、これからどこでも行われる融合実践で、きっと課題になるだろう「学校の主体性はどこにあるのか。」との関連から大事にしたいところだからです。子どもの様子を見て、教育のプロとして課題解決に取り組み、それを地域に投げかけたところが「学校の主体性」であり長続きさせるための大切なところだろうと思います。

※ですから徹底的に話し合ったこともないし、「ごめん、ごめん」と言った覚えもありません。ただ、ここで大事なのは、岸さんの認識と私の認識がずれていたという事だけであって、いつでもこのように話し合い（いいにくいことでも何でも）をするようにしていたことが、秋津のかろやかな実践につながっていたといえると思います。「クラブ協力員」を「クラブ活動員」と変えたのも、職員会議での提案・職員の共通理解という流れを踏んで行いました。

※これが、実は秋津小の教頭でもあった私の一大事でした。今、いろいろなところで「地域人材」への謝礼の問題が出ています。現金がいいのか、図書券だいや地域振興券だとの論議がありますが、本質は岸さんのいう通りなのです。それにプラスする考えとして、学社融合は「双方にメリット」がある訳ですから、メリットを共有するうちの一方だけが謝礼をもらうことはおかしいのです。秋津では連携時代であった１９９３年にここをクリアしたのですが、メリットの共有という理念が定着してない時代でしたから、「根回し」と「勢い」をキーワードに、実に（教頭としては）うまくいきました。

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みなさま、あけましておめでとうございます。　　　　庄司さん、７７歳おめでとうございます。

夏の新潟（生涯学習関連施設職員等研修会）で、庄司さんのパワーに感激して発言してしまった、新人類世代、事務職員の松野です。その後、職場で紹介させていただきました。また、お会いできると思うとうれしいです。

岸さんから心配いただきました新潟県の地震続き・・・４日の地震は、加茂でもけっこう揺れたそうです。私はその時上野にいて、新幹線に乗れなくなったため東京駅のギャラリーで時間をつぶして帰ってきました。

そして、

懇親会のアシスタントに阿久津（妻）さんからお誘いいただきましてありがとうございます。実は、自宅（表具店）に２月４日に大きな仕事が入ったそうでちょっと、当日の参加があやしくなってきました。でも、なんとか皆さんと一緒に参加したいと思っているのですが当日の仕事を確実に受けられるかどうかあやしいので前日までの仕事（準備）や、後日の仕事を受けさせてもらおうかなと思っているところです。記録おこしも、棚橋さん一人じゃたいへんなので手分けさせてください。（テープおこしの経験が数回あります。）

１月の実行委員会には参加する予定です。

ところで、当日は実行委員会及びボランティアのスタッフのマークって必要ですか？参加賞の名札以外に、ボール紙で丸くバッチみたいにしてスタッフということが分かるようなトレードマークがあった方がいいかなと思ってのですが、みなさんどう思います？

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皆さま、明けましておめでとうございます。野澤＠築館町立玉沢小学校（宮城）でございます。

　新潟フォーラム、きっと素晴らしいものになるでしょうね。そして新潟の方々の素晴らしい力を感じて、仙台も宮城も、負けないぞって大いに闘志を燃やしているところでございます。２１世紀も頑張ります。ね、庄子さん！　みなさま、よろしくお願いします。

　ところで、本題に。

岸さんと宮崎先生のメール、すごーく良いですね。感激して思わずメールを書いてしまいました。　

　このところ、全国各地で融合を意識した実践がたくさん生まれてますよね。それぞれに工夫もあって大いに勉強になるものもありますがそれが定着していく、継続していく、根付いていくためには、やはり忘れてならないものがあるんですよね。

　それが、岸さんと宮崎先生のメールに、はっきりと表れていますよね。生活者である地域の方々の考え、子供たちを教育するプロとして教師、学校、互いの立場の違いは当然で、それを十分理解しあって取り組むからこそ、２０年もの歴史を刻んでこれたんだと思います。しかも、益々充実しているなんて、素晴らしいことですよね。

　先日、勤務校の職員二人を先進校視察で秋津におじゃまさせましたが帰ってきたらすっかり秋津菌におかされてました。もちろん、それが私のねらいだったんですが、「教頭さん、やりましょう！」「岸さんの話を皆に聞かせられないんですか」とこうですからね。２１世紀も、楽しみです！

　地域の立場、学校の立場、それを素直にぶつけ合って実践を進めるそれが肝要なんですよね。私達の実践も、これからが本番。大いに頑張ります。

　今の私の立場では、宮崎先生の言葉がとても参考になります。先生方に、やる気を出させる、無理なく取り組ませるためのヒントをいただいた感じです。

　仙台市でも、いくつか面白い事例が生まれてますので、そのうちにご報告させていただきます。

　仙台でも、今日から明日にかけて大雪の予報です。　　みなさま、くれぐれもご注意くださいね。

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今回は私の中で解決できないことを探りたくこのフォーラムに参加しました。

　私は学校事務職員です。私の中で解決できないこと、　「家庭・地域と学校、そして学校事務職員がそこにどう関わればよいのか？」それを今回の「宮崎稔」様からのメールで少しわかったような気がしました。こんなふうに学校側の職員、地域の方々がどういう思いで作り上げられてこられたかを発言してくだされば、この融合の思いを多くの方に熱い思いで伝わっていくのではないかと思います。

　この融合研で、私自信が人間として生き方や、深みを増していき、自分自身を振り返ったとき、「いい生き方をしてきた」と思える関わりを持ちたいと思っています。

　でも大切なのは、自分の住まいや、仕事を通してこの融合研で得たことを実践することですよね。さて、どうやって実践すれば良いのでしょう？

　私が今できるのは、　「こんなことをやっているよ」「こんな実践があるよ」「参加して楽しかったよ」「私もやってみたいな」・・・・・と宣伝することかな？

　それとどの地域も同じではないこと。

　　　　　地域の歴史があるのか、産業があるのか、　どんな人々によって自治活動が担われているのか

　　　　　その地域における家庭はどうなのか　　　　家庭家族が子どもをしっかり育てる基盤があるのか

　学校の職員として、このことに気づかないで勤務してはいけないとこの頃思います。偉そうなことを言ってしまいました。　実際に活動されている方々のご意見をお聞かせください。

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（祝・月・私事ですが長男の成人式の日）

　東京にも、昨夕から初雪が降りました。ワイフとともに東京文京区本郷の事務所に泊まりこみながら仕事をしています。今朝起きて、事務所のある後楽園の東京ドームが眼下に望めるマンションのベランダに出て雪の様子を見ました。すでに雪はやみ、うっすらとしかありませんでした。すると、ワイフがいいました。「東京の雪は、根性がないんだから！」

その意味を一瞬はかりかねましたが、ワイフはいいます。

「地に根を張っていられないからね！　いつでも逃げられる態勢なんだからサ！」

私はしばし絶句しました。

　さて、「融合の発想」は、それぞれがしあわせになるためにこそいつでも使える発想法と手法であると私は想えるようになりました。しかし、逆にいえば「しあわせになれないのならば、融合なんかいらない！」とも想うのです。その意味では「一切の強制はダメ！」なことは自明です。先にお送りした私のメールと「ミノルちゃん！」と普段は親しみを込めて呼ばせていただく宮崎稔さんからの返信メール以来、「パタリ」と止んでしまった「融合メール」のみなさまに対して「凍ってしまったのでは？」とチョット心配しています。もしそうであるならば、ゴメンちゃい！　です。

　さて、本来の今回の「融合メール」の目的は、「事務連絡などを調整し合うこと」でしたよね。そこに戻したく思います。

　とはいえ、互いの違いをガンガンと出し合い、押し合い、ヘシアイ、ガッツだぜ！（ウルフルズの「ガッツだぜ！」より）で次の展望を切り拓くことが、私はスキです。自戒しながらも、反省しながらメールしま〜す！

　アディオス！アミ〜ゴス！　上越にワイフとともに行くかんネ！　すでにキップの手配をしてくれた「ミノルちゃん！とマサコちゃん！（宮崎雅子融合研事務局長の愛称です）」、いつもありがと〜う！　これからも「学校の主体性」と「地域の主体性」を、ガンガンと出し合いましょう！　そのこと（＝互いのメリットや目的に対する可能性）なくしては「学社融合」にはならなかったんだからサ〜、と。

＜提案＞

　　ょんのび』をつくっておられて「平山知事にも巻頭言を書いてもらっています」から。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　よろしくご検討をお願いしま〜す。チャンチャン、と。

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明けましておめでとうございます。この年末年始の忙しさ（仕事）と先週末からのスキー（遊び）に追われ事務局の機能が麻痺しておりました。　スイマセンでした！（関東はこの雪で交通網はマヒしませんでしたか？　上越はもちろん、スイスイです！）

［順不同で、連絡事項など列記させていただきます。］

＊上越の竹田さん、宮城の野澤さん、初めてメールにご参加いただきまして　ありがとうございました。（とっても嬉しいです。）野澤さんのメールが何故か登録されず、こちらで手続きをしたため一日遅れの配信となってしまいました。ご了承ください。

＊メーリングリストの参加者をお知らせしていなかった？と思いますが、岸さんのメールにありました、越田幸洋さん（鹿沼）、小林毅夫さん（県義務教育課長）はまだ登録されていません（参加希望の連絡がないため）越田さん、小林さんにはこちらから直接メールを入れておきます。（岸さん、宮崎稔さんのメールも添付して）

　そろそろ情報交換会、宿泊の具体的な手配を進めたいと思いますので、まだの方はお早めに。また、周りの方にもお声掛けください。　宿泊されないで情報交換会のみ出席の方も事前登録していただけると助かります！！

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めちゃえ」と笑いながら言えるのです）タネあかしををしましょう。そして、融合と連携の違いについての具体例を元にした私の考えでもありますので、長文ですが、是非読んでください。

（１）連携時代の秋津は、岸さんでさえ記憶を取り違えるほど学校と地域は、行き違いが多かったのです。「ごめん、ごめん」なんていうことは学校も地域もしょっちゅう言わねばならないほどでした（学校の方が断然多かった）。修羅場といえるようなこともありました。こういうことから、「連携は失敗」、「融合でなければ」という結論になっていったと思います。それはなぜか。連携では、

　学校は、時間をかけて職員が共通理解し、窓口も一本化していますが、地域の方は、５５０人の児童と４００軒の家庭があれば、４００の窓口から学校にいろいろな要求が入ってくる。こういう状況ですから、学校は地域の人から苦情が来ないように配慮（ピリピリ）し、尻尾をつかまれないように緊張して受け入れていたのです。一つの手違いでも起これば「ごめん、ごめん」が、年中になるのです。

・こうしてできた人材バンクであるにも関わらず、一年間一度も人材「活用」されない人もたくさんいます。（それにしても、人を活用するというこの表現はお役所的であり、日本語から抹殺できないものでしょうか。）活用された人は、それでも手作りの感謝状やかわいい折り紙のプレゼントなどをもらって飾れますが、活用されなかった人の中には、「あのバンクは使っているのかしら、だれか学校からお座敷がかかった人いるのかしら。」ということは、きっと感じていると思います。仮に『○○さん、登録ありがとうございました。ことしは、○○さんにはご協力願える授業・行事はなかったのですが、登録いただいた中の●●さんや◎◎さんに、何年生のこういう授業でご協力いただきました。来年以降○○さんの出番があるかもしれませんのでよろしくお願いします。』とでも連絡すればいいのですが、思い上がっている学校は、すべてナシのつぶて。ここで岸さんが、学校と話し合い、はっきりと地域の論理を言ってくれて、「ごめん、ごめん」となったのです。

古いお付き合いになる庄子さんや野澤さんにも、案外こういうところまでは話してないかもしれませんね。上越では、こんなことも出し合い秋津の血が出るような苦しみ・いやな思いを繰り返さないで済むようにできるフォーラムになるといいですねえ。

（２）連携による失敗時代はなにより、子どもが不幸でした。協力すればするほど学校からも疎まれる保護者は、口には出さなくても教師のきつい視線を受けたりしていましたから。連携では、他にもいろいろな失敗事例がいやと言うほどありますが、根本は、冒頭に述べた「責任」や「メリット」の共有ということがなく、大人が自らの意思で一歩を踏み出したにも関わらず、うまくいかないと「学校に頼まれたのだから」と責任回避になることがあるのです。

　これは、渡辺正親さんがおっしゃる「学校を餌にした・・・」と全く同じことなんです。そして、秋津もそのつもりでやっています。だから、同罪です。

岸さん、忙しいでしょうが、なにか一言、どうですか宮崎道名さん、最初に話題をふってくれてありがとう。竹田郁子さん、生意気ですが、真剣に分かろうとしてくださっている姿勢がすきです。

野沢さん、阿久津さん、その他の学校に籍を置く人たち、私の学校についての見方は、学校人なのに否定的過ぎますか。それにしても、このフォーラムも学校の職員より地域の人の方が人数も多そうだし、もり上がっているように感じませんか。「第一土曜日だから」というだけではなさそだね。　　　　　　長々お付き合いありがとうございました。

　久々に正月ぼけから覚めてみたら、なんと血の滲むような秋津の実態が、脱帽

感心・・・ただただ感心あるのみでした。

　学社融合は、何で学校が先なのかをずっと（熊本で岸・越田　両人に合って以来疑問に思ってきました）

　最近の子どもは、耐性がない・人付き合いがへた・我が儘・引きこもり・自分勝手・・・などと言われます。でも、同じことが地域社会に言われるんじゃないでしょうか。地域や家庭の教育力の低下なんて言葉で言われてますが、昔から教育力があった訳じゃ無いでしょう。昔は規範や恥じに拘束されていた部分が多いんじゃないでしょうか。

　学校と社会の連携・学社融合と何故学校が前に出るんでしょう。学校は地域社会の一部です。今まで学校が地域の人々の学力の基礎の部分を培ってきましたが、まちづくりや地域づくりをしてきてはいません。（地域の精神的な拠り所にはなってきていましたが）

　「学校を餌にして・・・」とは、地縁的な結びつきが弱くなったところで唯一集まれる場所が学校になったせいじゃないでしょうか。地域には商店街の活性化・メダカや螢が住める環境の保全・地域の産業の活性化等など、行政がいくら金を使っても達成できないことが多く出てきました。それに輪をかけて情報の公開です。多くの人々が情報を共有できるようになってきた（行政情報はまだ寂しい限りですが）現在、補助金行政から住民の協働へと移りつつあります。

　住民主体の協働の一部分が学社融合ではないかと思ってます。

　だけど、会長さん、また「目的」「目標」にひっかかってしまうんですが、学校で子ども達に養う学力の部分が気になります。

　さて、来週は屋根の雪掘りかな・・・上越では、屋根の雪おろしとは言いません。屋根より雪が高くなるので「屋根の雪掘り」です。昔は。。。

休みボケを返上して、気になったことについて書きます。

・・・「学校」をめぐる状況について、蛇足。

羽生田小学校に行ったときにも、

　「学校の行事はお金がかからないが、社会教育の行事は予算が前提。そこが両者の違うところだ」というお話を聞いてきました。

　学校事務職員としての観点で言えば、これまで学校の行事にお金がかからないと「思い込んで」いたのは、市の財政当局に対して、教育という事業に必要となる予算を要求するシステムが学校になかったからです。

　それは、学校長に予算に関する権限がなかったからです。予算編成は、言い方は悪いですが、現場を知らない市町村の教育委員会事務局がやっていたのです。さらに、予算の執行には相当な縛りがありました。お金のことを考えても変わらないというシステムは、それを考える必要がないということにつながり、それについて興味関心を教員が持つ必要がないという循環につながったのです。

これが、最近変わってきています。

地方分権という流れの中で、学校裁量権限の拡大という文脈がありますが、それがこれです。（教育改革国民会議の報告でも、予算使途や人事について裁量権を拡大することが言われています。）

教育にはお金が必要じゃない、のではなく必要な予算は、やっぱり、必要なんです。それを獲得するための力量が学校側にはこれから必要になるんです。だから、マネジメントなんだと思うのです。教育を聖職と捉えたり、理想論を言っては見ても、活動の裏付けは予算なんです。とはいえ、当面は次善の策として、そして、今現在現場にいるものとしてみなさんのおっしゃることは理解しています。

以上、いろいろな人が関わっているということはいろいろな視点があるということで学校という「お役所」には、そういう面もあるということを、お知らせしたいなと思います。

気になったこと、第二弾デス。

　若宮崎さんの言っていた「絶望」や、宮崎会長の「否定的」というのをみると、ニヤッとしつつ、なんとも言えない気持ちになりますね。

というのは、

　学校の内部というのは、先日書いたように、前近代的だと私は捉えています。そこで働く職員は一人ひとりが自分自身の教育理念をもち、理想を持ちながらも、それぞれの経験や置かれた状況・人間関係といった多様な要素のなかで「呻

吟」しているのが、私の知っている現場です。

　でも、だからといって「絶望」は、しないのです。

みなさん、それぞれご自身の経験、嫌なこと、辛いこと、切ないこと、苦しいこと、そういうものを背負いながら、発言をされているんだろうと推察します。どんな社会にもヒエラルキーはありますし、どうにもならない想いや痛みをたくさん抱えていることだと思います。ココにいる人たちは、そういった自分の置かれた環境のなかで、それでも一歩、できるところからでも、という想いをもっているんじゃないかなと思うのです。

　いま教育改革、特に直接教育をめぐる地方教育行政の改革というのは、非常な勢いで進んでいますから、学校という枠をめぐる状況について半年先は分かりません。これまでの歴史的経過から地方行政（県・市町村教育委員会）がカタイのは確かですが、文部科学省内部では相当リベラルな視点をもって、また情報をもって改革にあたっているようです。良くも悪くも、変わる時期に、発言をしていかないと、という気でいます。

　若宮崎さんが、チャータースクールに公的認可が下りないという話をされていましたが、これは、既に教育改革国民会議でも取り上げられ、国レベルでの論議に入っています。チャーターどころか、日本で学校評議員制が実現するなんてことは、２年前には誰も思っていなかった。一昨年夏に、その話題を文部官僚（教育助成局財務課課長補佐）に問いかけたことがありましたが、そういうこともあるかもしれない、という回答しかされなかったんですから・・・。

　そして、融合も、世にあまたある教育をめぐる理論・論議の一つだろうと思います。

　最後に、でも、若宮崎さんのメールで胸に突き刺さるものがありました。

　鋭利な刃物で切りつけられるような痛みがありました。それは、若宮崎さんの提案のなかに正論があったからです。上記でもイロイロ言い訳をしてますよね。環境や状況や・・・って。若宮崎さんがいうように目の前のことからすればいいんだよね。でも、できない。できないのはなんで？って考えると、自分が逃げてるだけなんだと。そういう点でまっすぐに問い掛けられて、心や意識の中に贅肉がついてるんだなと、そういうことを意識させられました。

この実行委員会での大きな収穫です。ありがとうございました。

宮崎さんのメールを始めとした数々のメールに融合研の醍醐味を味わいながら日々のメールを読んでいます。

私が感じていることは、抽象的ですみませんが、「夢」を持ちつづける事が、大事だと思うのです。「夢」に向けて一歩を踏み出せば、何かかが動きだし、何かが見えてくると思うのです。

今回のフォーラムもそうだと思います。まさか上越での開催にいたるとは夢にも思いませんでした。でも一歩踏み出せば、多くの人たちと繋がりフォーラム開催に向けての大きなな流れができています。

まずは、学校、地域において「夢」に向けての一歩を踏み出しましょう。

で本題なのですが、おおまかな役割分担として　　　・・・・・　以下　ジョッキン　・・・・・・

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皆さん、こんばんは。そして大変遅い挨拶ですが、あけましておめでとうございます。

年末からずっとバタバタしていて、皆さんの熱いメールをようやくじっくり読んでいる与板町の棚橋です。

連携と融合の違い、学校の地域の思い、想い。自分が地域と学校に興味を持つきっかけとなった新採用校でのことなどなど思い出しながら、読み返しています。自分の思いが整理できていない頭の中で役割分担の件です。

腕章はないのですが、（交通安全ならあるんですけど）勤務校に名札ケースが３０個以上あります。安全ピン＆はさむタイプのものです。それでよければ持参します。

（やりますといったものの、実は最近はまともに書いていないんです。）

「信じていれば夢は必ず叶う。」私の好きな小説の一節です。信じることは、踏み出すこと。努力すること。やりつづけること。楽よりも苦も多いかもしれないけれど、毎日の生活・仕事・その他いろんなことに夢を持ちながら一歩ずつ私も歩んでいきたいです。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　棚橋くみ子（長岡　中島小）

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「あれよ、あれよという間に」というのが、上越フォーラムだけでなく融合研の現実です。私だって、「まさかここまで」の連続という心境です。上越フォーラムは、軽い気持ちで「勝手にミニフォーラムをどうですか。」と投げかけただけなのに、人材の宝庫新潟ならではの「人の輪をつくる・広げる」手法にたけた人、楽しみたい人、問題意識の高い人等々大人の集団が、アレを傾けながらでもないのに、ここまで進めてくれたのです。フォーラム当日は、もう何も言わずに黙っていようかなあ。

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◆渡邊正親さんからのメール

＞ホント。このＭＬに流れた内容を当日の要項に「学社融合の歩み」なんてので載っけたらどうでしょう。＞宮崎会長　岸さん　松野さん　和泉さん　若宮崎さん−実はこつこつと編集作業を勝手に進めています。→このコメントに刺激されました。

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　新年おめでとうございます。（おいおい）

もう一件、毎日新聞の上越支局原元さん、お願いのメールをしておきました。詳しいことは、

　名札に関しては、阿久津充さんの方法で、とてもすばらしいと思います。あれだけの情報で、ふくらませるのはすばらしい。見習いたいです。

　事例発表の内容をできれば知りたいですし、ホームページに入れられるといいですね。

　パネラーのなかに、上越教育大学、濁川明男さんを含めて下さい。環境特に生態系のことについての実践をやっています。パネラーのメンバーの中に、自然生態系にかかわる話が少ないと思います。本人には了解済みです。寺島ははずしましょう。おもしろくないから。

　上越フォーラムのみなさまへ−岸裕司＠秋津菌どえ〜す！２００１．１／１２

　明日は久しぶりに秋津に帰るのでメールの受発信ができなくなります。メールは会社にあるからです。そこで、またまた長〜いメールを送りますが、いつものように強制ではありませんのでよろしくお願いしま〜す。

のか。知事部局・財政当局に説明し、理解してもらい、行政サービスのための予算を獲得していくことが、これから

　の学校の大きな仕事にもなるということです。そして、そのために学校評議員制などによる住民の意向というものが、

　大きな力になるのです。」を、私は地域人の立場から同感ですし、同じく阿久津さんの「地方分権という流れの中で、」

　今後どう考え対処をしていくことが、「主体性のある地域になりうるのか＝学校を必要とし存続維持をさせる主体者と

　して考え行動しようとするのか」を以前から省察していました。

• 「学校の有形無形の価値」を、納税者でもある地域と行政が融合して考えるのか、「行政まかせで言われるままに甘

　受するのか」で、まったく対極の例が最近「地方分権の流れ」から出現し始めましたので紹介します。

【タイトル】いま地域と学校が結びつく意味−農村と都市の動きから　　岸　裕司・習志野市秋津コミュニティ会長

◆学校は地域活性化の「ヘソ」、子どもは地域の宝

　新潟県のある過疎地の小学校が、５年前に廃校になりました。文部省が「廃校にしても補助金を返還しないで済むように変えたこと」から、村は学校を廃校にして特別養護老人ホームに変えました。数名いた子どもたちは、遠くの学校に通うようになりました。昼は村に子どもたちの声が聞こえなくなりました。村は、この先さびれる一方に感じます。

◆予算を掛けないで、いま有る学校施設を有効活用

　また、２つの小学校図書館では日曜日にＮＰＯの方々による「おはなし会」も開催します。さらに中学校では、中高年齢の方々を対象に「インターネット塾」も開催します。

◆都市部でも「学社融合」で、ビオトープづくりや井戸掘り実現

◆文部省が推進する地域住民に「開かれた学校」

　農村でも都市部でも、学校と地域が結びつくことでさまざまな積極策が出来るのです。「開かれた学校」と「創造的な地方の時代」は、どうやらセットでやって来そうです。

そして、私は、鳥取県会見町のように「秋津っ子が、たとえたったのひとりになったとしても秋津小学校を廃校にはしたくない」と想います。それほど「学校の持つ有形無形の価値」は、学社融合の経験から地域にとって大切と感じています。廃校になるまま待つのか、学社や市民と行政が融合していき学校を価値ある存在として存続するようにしていくのかが、「すべての市民に問われる時代」が、そこまで来ていると思います。

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磯田さんの論文やら岸さんのメールやらを読んでると、ワクワク、ドキドキしてきますね。触発されたので、また、ちょっと、蛇足ごとを書いてみます。自問自答、です。

「地域」をどう捉えるか、について松野さんが書いていました。

　一昨年夏、全国事務研の研究大会が新潟で行われました。その折に、これからの教育をめぐるキーワードのひとつとして、「地域コミュニティ・地域住民」についても、提案のひとつとして表しました。その質疑応答の中で、「地域」の範囲は？「地域」をどう定義するのか？と問われました。神戸の方でしたが、震災と復興を経験されたからなのか、いまや、地域なんて機能していないし、そもそも地域社会は既に崩壊している、地域住民なんて学校に協力するはずがないし、だいたい現実的には教育どころじゃないというのが実態だというようなことを言われていました。

これは、どこでも言われることらしくて、市川フォーラムで文部省の寺脇さんはこういう場合「地域コミュニティがないんじゃなくて、あなたは創らないんですね？」と逆に問いかけるというお話をされてたらしいですよね。

実は、それ以来「地域」ということについて、漠と考えています。というか、のどに小骨が刺さったような異物感があります。たしかに、「学校と地域」っていうけど、「地域」って、サテ？

例えば、幼稚園は小学校より、地理的範囲は広いかもしれないし、高校、特に私立高校における「地域コミュニティ」は、じゃあ、どう定義するんだろうなぁ？

そこに通う子どもや、子どもを通わせる親たちにとっては、その学校とそれを取り巻く環境が「コミュニティ」なんだって言ってました。

・・・松野さん流には、「その場を共有している人たち」ですね。それに、情報化が進んできてますよね。空間的な距離を越えて、それよりも、結びつきの深い、バーチャルコミュニティってあるし。学校でも暮らしている地域でもない「ストリート」なんてのも、確かに「場」として機能しているし・・・。

こういうスタンスで、人々を単一の方向性に追い込まない（？）、複線的なもの・多様なコミュニティの形成・維持を保障できるような、「地域コミュニティ概念」をもった融合理論の深まりを期待したいなぁ、なんて気になりました。

　なんていって、同じ地域や物理的地域を跨いだいくつものコミュニティの自主的な形成　（おぉっ自立した住民！？集団）がまずあって、それらが「融合の発想」で結びつくというだけのことなんでしょうかね。

（なんだか、自分でも何が言いたいのかわからなくなってきたナ・・・。）

岸さんの書かれている融合の発想の広がりを読んでたら、松野さんの言っている「地域」＝「その場」を共有している、「コミュニティ」＝「何かしらの目的を持って集まり行動する人たち」のグループが、木の葉が重なりあうようにしている姿が浮かんできました。でも、それって、秋津コミュニティの姿ですよね。なんか、頭が悪いもので、遠回りしながら、また、ココに戻ってきたなぁなんて気がしました。

偉そうに、わかったような気がしていながら、改めて気がつくことって、多いもんですねぇ。何にもわかってないってことがわかる、ということ？

・・・面倒に考えなくても、職場のコミュニティ、生活している地域のコミュニティ、趣味や習い事でのコミュニテ

　　ィとか、ひとりの人がいくつものコミュニティ＝人との関わりの中に所属してますもんね。そういうひとつひと　

　　つに自主的・自律的に関わっていきながら、融合の発想をして結びつけていけばいいということなのかな・・・

・・・ということで、

なんとなく、いつも思いつきで、シンポジウムの検討とは全然関係ない長文になっちゃってスミマセン。

　校正もしないで送っちゃうから、「失敗したなぁ」って思うこともありますけど、いろんなこと書いてると、そんな中からいろんなことを教えてもらえたり、気がつくことがあったりするもので、ウレシイです。

　どーせ期間限定だし、思いついたことは言っておこっと（笑）

　はじめまして、埼玉の学校事務職員の礒田です。

上越フォーラムの案内をいただいた時から、どうしようかなと悩んでいましたが、松野さんから便りをいただき参加を決めました。

　インターネットで申し込みを済ませ、誘われるままにメーリングリストのメンバーとなりましたが、続々と届くメールに圧倒されています。

　ご存じの様に全国の小中学校には学校事務職員が配置されています。（以前は市町村費の事務職員も多く配置されていましたが、国の定数配置基準が改善されるに従い、市町村費の職員は行革の中で引き上げられ、今は、給料の半額を国庫負担されている、県費事務職員のみが配置されている地域がほとんどとなっています）　この学校事務職員の世界は研究・研究活動が大変好きで、全国・県・市町村とそれぞれに研究団体があり、勤務中にしかも出張で度々会議を開催しています。学校事務職員の当事者だけで構成される研究会ですから、当然会議の内容は「仕事の範囲を定めて県から通知を出させ、学校事務職員の職務確立をはかろう」とか、「こんなに大切な仕事をしているのだから、定数を増やし給料ももっと上げてもらおう」とかという手前みその内容となりがちです（そもそも教職員そのものが自分たちが「教育」という公共サービスに従事している自治体職員であるという発想に乏しく、供給する側の都合で物事を判断してしまう面が強いのですが）。

　分権改革がスタートし、今一番に求められていることは自治体職員自身の意識改革です。説明責任と情報公開を前提とする、住民参加型の行政システムを確立するため、受益者のニーズを真摯に受け止める住民自治のコーディネーターになることが出来るのかが問われているのです。このためには、外部の特に受益者である保護者や市民（出来れば子ども達自身も）を交えて、これからの学校や学校事務の在り方を議論していくことがどうしても必要です。昨年７月、都内で岸さんや越田さん等をパネラーに招いて、「学校事務フォーラム」というイベントを開催しました。松野さんや阿久津さんにも参加していただきましたが、今までにない視点でのパネラーの話に、参加した事務職員は少なからずショックを受けたようです。その後も、関東地区の学校事務研究大会で秋津と鹿沼の実践を紹介し、岸さんには助言者として短い時間でしたがアドバイスをいただきました。参加者からは岸さんの講演だけでじっくり話を聞きたかったという感想も寄せられています。

　融合研を知り、そしてこのメーリングリストのメンバーとなって感動したのは、サービスを供給する側の教職員や役所の職員と、受益者である保護者や市民が一体となって（融合して）、しかも子どもを中心に、学校や街づくりのことを真剣に考えているということです。一番大切なはずの、このあたりまえのやり方が、じつはこの国の教育を考える場では全くといっていいほど行われて来なかったのです。教育関係の学会や教職員の研究組織・諸団体から労働組合に至るまで、「教育業界」の内部議論をいくら繰り返しても、いまの学校と子どもたちを救うことは出来ません。このことに気づかない限り「開かれた学校」は始まらないと思います。融合研に寄せられる各地の実践からは、閉じられた輪が一つ一つ開かれていってるなという確かな手ごたえが感じられます。

　新潟県の学校事務もこの融合研のフォーラムによって、たくさんの貴重なものを受け取ることになるのだなと思います。松野さんや阿久津さんというコーディネーターを得て、これから新潟県の学校事務職員が大きく成長する姿を思い描いています。既に、昨年の新潟で行われた学校事務研究大会の発表は、地域に目を向けた、供給者の発想から抜け出した研究として、全国的にも高く評価されています。報告された実践からは、新潟という土壌の、子どもたちを地域で暖かく育てていこうという、優しいまなざしも感じられました。

地域に学び、地域と共に、解け合い支え合って子どもを育んで行こうという学校が一つづつ増えていくことが、地に足のついた本当の意味の教育改革なのだと思います。学校に帰れば旧態依然とした教職員の意識の壁に愕然となることもしばしばですが、融合研や全国の仲間から元気をもらいながら、しなやかにそしてしたたかに、頑張っていきたいと思います。

一つ提案ですが、これからは是非、融合研のメンバーやイベントの企画に直接の受益者である子ども達も参加してもらって、地域と学校づくりを議論出来たら面白いですね。やがておとなとなる子ども達にとっては、「僕らの問題を、なぜ大人たちだけで相談するの」との思いもあるはずですから。（川崎市では「こどもの権利条例」を作る作業に、２０人の子どもで構成する委員会を設置しました。子ども達は大人たちと対等に議論し、自分たちの思いと要求をしっかりと盛り込んで条例を作りました。）　　　　　　上越市での出会いを楽しみにしています。

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はじめまして！新潟県田上町の融合菌感染者の池井と申します。ロムになってましたが、そろそろ発言させて頂きます。

その前に少々自己紹介を！

　職業は保険代理店をしてますが、寺島さん達と「まちづくり」の活動もさせて頂いています。その中でも、「まちづくりの手法を総合学習に活かす」として色々な学校にお邪魔してます。学校（田上町羽生田小）ではＰＴＡ幹事（来年は会長の指名を受けてしまった）として活動したり、総合学習の支援をしたり、地域との結び役として動いています。

　今回参加するキッカケになったのは、今回ファシリテーターで参加する和田さんからの紹介で岸さんの本は読んでいました。そこに生涯学習センターの渡辺さんから情報を貰い。最後のトドメに阿久津夫妻からの誘いがあったからです。（阿久津さんとは子供が同じクラスです）

　今回のフォーラムのポスターセッションでは、総合学習では無く、まちづくりとの連携の中から生れた、学校と地域の融合の事例を発表します。キーワードは「竹」です。ご期待を！（本日、阿久津夫妻と打ち合わせ済み）

　当日は羽生田小の美人教諭（阿久津さんとウチの子の担任）を引き連れて参加致しますのでよろしく！

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１月１３日（土）埼玉県の大宮市で、ＮＰＯ教育支援協会が主催し、文部省が後援する「子育てシンポジウム」の第一回が開催されました。正式なタイトルは、

　　　　　　　　　　−地域で子どもを育てようー

　　　　　　　　　　　「子育てシンポジウム」

　　　　　　第１回　おおみやの子どもをみんなで育てよう

　　　　　　　　　『家庭・親の役割、地域の役割』

開催趣旨は−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−

２１世紀を迎え、日本の社会は大きく変わろうとしています。これまでのように行政や他人に依存し、「まかせる時代」から、市民が自分で考え、「ひきうけ、参加する時代」への変化です。子育てを母親だけに、教育を学校だけにまかせている時代から、市民が協力して地域全体で子どもの教育や子育てを行う時代へ変わっていく必要があります。

　この連続シンポジウムでは、２１世紀を担って行く子ども達が未来への夢や目標を抱き、創造的で活力に満ちた豊かな国と社会を作る営みや、地球規模の課題に積極果敢に取り組み、世界の中で信頼される日本人として育っていくよう、社会全体での取り組みを進めていくために、いま一体何が問題なのかを考えていきたいと思います。

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　第２回は２月１０日に横浜で、第３回は３月１０日に名古屋で予定されておりその後も全国各地をまわる予定です。

今回は、教育評論家の阿部　進氏の講演の後、大宮市教育長の小林正夫氏・ジャーナリストの武井　優氏・精神科医の湯澤　俊氏を加えてのパネルディスカッション形式で行われました。

　印象に残ったのは阿部氏の話、お年玉調査の結果、平均金額の１番は東京都で最低は沖縄、もらった数は逆に沖縄が一番で東京が最低。沖縄の子ども達は平均して１５〜１６人の大人から少しずつお年玉をもらっている、これはそれだけたくさんの大人たちがその子と日常的な人間関係もっているということ。困ったときに相談にのってくれたり、悩みや愚痴を聞いてくれる親しい大人たちをいっぱいもっている沖縄っ子は、例え金額全国最下位でも一番ゆたかなのではないか。という阿部氏の話からは、身内だけから高額のお年玉をもらっている孤独な都会の子どもとは対照的な、豊かな自然と地域の大人たちの優しいまなざしに囲まれて、伸び伸びと育っている沖縄の子ども達の姿が思い浮かびました。

もう一つこれも阿部氏の話、子ども達に自分の家の米びつについて質問すると、「米びつ」さえ知らない子が多い中で、沖縄ではほとんどの子ども達がなんと、残っているお米の量まで知っている。聞いてみると晩ごはんの準備は、学校から帰った子どもの仕事とのこと。小さい頃から子どもも大人と一緒に家事を分担し家庭を支えるという、つい最近まで常識だった生活習慣は、いつの間にかこの国から消えていた。そんな子ども達が他人や地域の為に何かをしていこうという、社会性を身につけられないのは当たり前ではないか。との話には思わずわが家の子育てを振り返り反省してしまいました。

武井さんの、「教育改革国民会議が奉仕活動の義務化を提言したが、子どもにやらせるという話の前に、まず大人たちが率先して始めたらどうか。子ども達はボランティアに喜々として出かけていく親の姿をみていれば、自然と興味をもっていくはず。」との話を聞いたときには、おもわず秋津コミュニティーの皆さんの姿を思い出してしまいました。

いつの間にか「教育業界」以外のところから、たくさんの教育議論が巻き起こり学校を包囲してきています。その全てに共通するキーワードは「地域」。しかし、そんな地域の声から一番遠いところにいるのが、もしかしたら学校と教職員なのかも知れません。閉じられた環をちょっと開くだけで、地域のもっている限りないエネルギーは学校に流れ込んできます。融合研の菌をもっともっとばらまいてネットワークを拡げていきたいですね。

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　原さん寺島さんとの打ち合わせがあれば鬼に金棒ですね。　　池井さん待ってました。

　沼垂小学校のテーマは、　　　　「育てよう豊かな体験」

　ところで「八百屋のおじさん」の域を遥かに超えている様ですね。

　岸さんの「学校を核とした活動と住民参加の地方分権」

　阿久津さんの「地域論」

　磯田さんの「行政職員の意識改革と住民参加」などなど・・・ついて行けないな。

　八百屋のおじさんは・・・そこで、お願いがあります。

　上越で提言される時は、誰にも分かる言葉や事例で・簡潔にお話しいただけないでしょうか。（これが難しいのは重々承知していますが・・・）　　　裾野を広げるフォーラムですから。。。。。と言いつつ、編集作業に勤しんでいます。。。。。。

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　新潟の道路ははツルピカ状態です。上越の山沿いにある我が家では、妻が雪に監禁されています。援助物資送らなくっちゃ。

　遭難です。あれ　元へ　そうなんです。学校と言う社会は特殊な社会なんです。同じ年令の男女が集められ・同じ内容の教育を、学校と言う社会から他に出たことのナイ先生に教わっているのですから。

　ひょっとすると、事務員さんや用務員さんの仕事さえ知らない教員がいるかも知れないんです。事務員さんが孤軍奮闘しているのに、せんせ　はお茶のンでだべっている・・・・・なんてことないでしょうね。

　行政も教育もその当事者が社会の変化や子どもの未来をどう考えているんでしょうね。。。ここンとこが問題です。

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　大雪の報道はテレビでしか知りようがありませんし、「大変ですが、体に気をつけてがんばってください。」と、実感が伴わない言葉で言うしかないのがもどかしいです。

　私は１３日の土曜日に、南房総へ菜の花やポピーの花摘みと水仙の群落を見に行ってきました。大して離れてないのに、大きく違う千葉と新潟の気候。でも、そんな住みよいはずの南千葉でも過疎化が進んでいて、子どもの姿はほとんど見かけることがなかったです。学社融合は、その土地にあった方法で行うということでしょうね。

○松野さんのメールで、屋台のイメージが共有化されてないかな？と思いました。進行する人だけでも共通イメージがいいですね。市川方式にとらわれる事はないですが、次回の準備会でよろしくお願いします。

ここからは、疲れます。ごめんなさい。

○原さんの「大人も大したことないよ。」は、全くそのとおりだと思います。大人だけでなく、学校も大したことないくせに、えらそうに「子どものことはお任せを」とやったりしてますね。そして問題が起こってから慌てて糊塗したり・・・。そういう肩肘を張らずに、がんばったけど「できないことはできない。だからここは教えてよ。または、一緒にやろう。」とはっきり情報公開していけばいいのじゃないかなあ。これは家庭だって一緒。大人社会といえど、完璧な組織なんてどこにもない、みんな問題を抱えているというのはわかりきっていますよね。なのに、触れられないように小さくいじこまって、完璧のフリをし続けている閉鎖系の中の大人たち。問題があると、自分のことは棚に上げて、「あそこはこういうことが悪い。」と批判・評論する輩。その一方で「うちでなくって良かった、でもうちだって何時起こらないとは限らない」とヒヤヒヤして、ますます塀を高くして行く。そうして結局、大人にものを言えない子どもが犠牲になる。

　秋津は、中心に子どもを据えたということが順調に？進展していけた背景になっていると思うのですが。

○以下は、やりとりを読んでの感想を下段に。

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>

○この議論は素晴らしいと思います。

「単一の共同体幻想」を起こさせてはいけないのが融合の理論化の方向だろうと思います。「ムラ社会」の強制力はまずいことでしょうし、なじめない世代の問題とかあります。秋津では過去の長老の英知で、「かろやかなコミュニティにしよう」という原則が続いていたのを、学校も受け継ぐことができたのです。ボスの識見は、「オレの言いなりにしろ。」というところに落ち着くのか、それとも秋津のように「住民の総意が幅を利かせてはファシズムになるよ。住民活動は人を一色に染めることではないよ。」というところにスタンスを置くかによって大きく違ってくると思います。

　今「特色ある学校を」ということが叫ばれていますが、私は「特色の陰で行われる画一教育」を危惧しています。校長が「私の学校には、こういう特色があります。」と胸を張って語るには、子どもの個性や先生の自由を生かしていてはやりにくいという過去の実績？があるのです。でも、どの学級も同じようなことを、同じようにやって「学校の」特色が生まれてはいけないのです。子どもの個性が生かされている中での「特色ある学校」でなくては。

　そのためにも、一人の担任先生だけとの学校生活より、多様な人との「人間体験」を基調とした学校生活が必要なのではないでしょうか。総合的な学習で、地域の人との学習場面を多く見ますが、大体は「大人のやり過ぎで、子どもの出番を奪っています」よね。善意からの発想だけに始末が悪いです。でも阿久津さんが心配するように、教育の素人がやるのだから当然なんです。私は、でもプロ（先生）が上手にやるより意義があると思っています。いろいろな人との関わりがありますし、うまい人と下手な人が共存している社会を幅広く認識していく素地を与えることになるからです。子どもに、教育の名のもとに全てカプセルに入った栄養素だけを与えては、他の人格を認めるという人間が育たないのではないでしょうか。同様に私は、「なぜ学ぶのか。」を、

・世の中にはいろいろな人がいること、いろいろな文化や育ちがあること

・でもみんな人間として一生懸命に生きていること、だから尊厳なのだと　いうこと等を知り、「学べば学ぶほど謙虚になれる」ために学ぶのではないかなあと思います。

　だから、人との触れ合いを多くする教育や大人がちょっとずつ持っているよさを、気軽に出し合える軽やかな融合社会を実現させられたらなあと思うのです。

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　またまた、編集内容が増えた・・・・資金調達に走るか。

以下　じょっきん・・・・・・・・・・・

　何時から「老宮崎」になられたんですか。「ここからは、疲れます。ごめんなさい。」メールを送る人が・・・・・・・・。

　色んな角度から「教育」「学校」「地域」が語られている様ですが、私は「学び」と「教育」を次のようにとらえています。

　人間は生涯学び続ける・・・その基礎となるのが「教育」である。だから教育に過度な期待をしてはいけない。基礎となる教育が余りにも幅が広く押し込み型になると、人間性そのものが歪んでくる危険性がある。（かつて過去の教育にあったように）従って学校教育では、「知ること」「行なうこと」の学び方を学ぶことが肝心と思います。地域や家庭では、「共に生きること」「自分なりに生きること」をお互いに身につけていければいのじゃないかと考えています。

　学校は、以前にも言ったように「特殊な社会」です。これを地域社会が支えてやら無ければ、ますます、特殊な社会になってしまいます。来るべき社会の一員を育てている学校を地域が応援したりチェックしたりが当然の世の中になるんじゃないでしょうか。　　　　　　　　　　　豪雪のため足腰肩腕の筋肉痛で悩んでいる越後人より。

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　吉野秀明＠ホントはもやしやでーす！　さん

　長〜文のあくつ＆あくつ　さん

　若宮崎　さん

　でも、きっと当日は「短く・はっきりと・誰にでも分かる」言葉で話されるんでしょうね。。。。。と理解の遅い鳥屋野潟の亀が申しておりました。

　　　　も「小冊子にしちゃいかん」とのお便りが無いので・・・・・どんどん、勝手に編集していきます。

　　　　皆さんの議論を参加者に読んでいただければ今回のフォーラムの意味がより理解していただけると思いますの

　　　　で。ダメって人いませんよね。

　仙台は今朝も目を覚ますと雪、上越に較べたら笑われますが、仙台としては何十年振りの雪の多さに驚いています。

路面が日中チョット溶けて、夕刻すぐ凍るの反復ですから、路面はテカテカと光っています。そのような街の姿とは正反対に、融合の炎は氷をも溶かす程に燃え盛っている訳ですが、チョッピリ静かになったと思うと渡辺正親さんが灯油を注ぎ足してくれますので、またも火の手が上がる。楽しいですネ。多分、お互いに名刺の交換は必要のない程に何十年来のお付き合いと同じように話すことでしょう。

　そして、話す種が尽き果てて？早く懇親会をと心待ちする。情景が目に浮かんできます。不謹慎ですね。その反対を言っているのです。真面目に語り合い、耳を傾けて皆さんのお考えを私なりに消化するように頑張りたいと思います。

　昨年１１月、東北・北海道の学校の先生方を主要メンバーとする「教育と地域の情報化を考えるシンポジューム」にパネラーとしてお招きを戴いた際も、事前のメールでの白熱した論議に半ば茫然とし、この分では本番では、話すことも無いだろうと、その場に臨んだのですが、さにあらず、延々と深夜の１１時４５分になってそれでは、「乾杯の音頭を取ってください」と言われて、眠気も飛んだことがあります。

　多分、今回の上越フォーラムも、こんな状態になるのかなと思っていますが、中々ホンネで語り合えるチャンスが少ない。建前論でお茶を濁すことの多い環境で育っている人々が、腹の中を全部をさらけ出す覚悟で、今回の場に臨んで戴きたい。そんな願いが一段と高まっています。

「越後に頼まれて餅つきに行く？」アレ逆だッケ。皆さん雪に負けずに頑張りましょう。

ちょいと緊張気味です。職場は県庁、企画調整部地域政策課というところです。そこに昨年新しくできた中山間地域振興班で農山村部の新しいむらづくりに取り組んでいます。

農業，環境、教育、医療、福祉・・みんな深刻な課題を抱えていますが、みんなつながり合っていますし、根っこは同じだと思います。この中山間地域と呼ばれる場所から新しい価値観、新しい生き方を生み出し、次の時代を始めていけたらなと思っています。

次の時代・・人と自然の深いつながり、人と人の深いつながり、ほんとの自分との深いつながりそれを取り戻していく時代、そして誰もが自分の中にある力を取り戻していく時代、かなと思っています。

　とまあ入れ込んで書き始めてしまいました。

今は、小千谷市真人で寺島さんがずっとアドバイザーとして取り組まれている「みんなの小川プロジェクト」に関わらせてもらっています。このことについてはまた長々と書かせていただこうと思ってまっす。

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　目の前に広がる棚田が、巨大なひとつの生きものになっていく。ある春の暮れに、棚田を見下ろす山道の縁に立って、全身でそれを感じていた。

　写真を趣味で始めた頃から、棚田には心ひかれた。新潟県の中里村東田尻というところにある棚田にはよく写真を撮りに行った。棚田の中の細く急な農道を、右に左に向きを変えながら登っていく。道は棚田を抜けると、少し真っ直ぐ登ってから山腹を水平に走る山道となる。そこからは、今その間を登ってきたばかりの棚田が一望に見渡せた。カメラを三脚につけて撮影の準備をする。南西を向いた山の斜面に棚田は開かれていて、夕方に近づく日の光が水を張られた田んぼの中で輝いていた。田植えを終えたのだろうか、突然のように現れた農作業姿の女性が田んぼのあぜをゆっくりと歩いていく。あわててカメラを向けてシャッターを押した。その気配を遠くからでも感じたのだろうか、シルエットになった顔がちらっとこちらを向いたようだったが、また何事もなかったように家路をたどっていった。

　遠くの山に日が沈んだ後も、まだ輝きを残している棚田のあちこちに農作業をしている人たちが見えた。田んぼの中には数え切れない生きものたちがつながり合って生きている。人もまたその一部なのかもしれない。今、そのつながりの中で田んぼは稲という新しいいのちを育て始めている。そこに実る一粒の米の中にわれわれは何を見るだろう。太陽水、雨、雲、風、虫、そして人・・・、あらゆる存在が関わっていることに驚く。田んぼは人のいのちをも生み、育てているのかもしれない。田んぼは生きている。そう思った。

微妙に動きつづける光を追って、いっしょうけんめいシャッターを押した。春の夜は遅いが、でも確実にやってくる。いつの間にか空の赤紫は藍へと色を変え、もう棚田には人の気配もない。谷間にはしっかりと夜の闇が降りていた。その闇の中に、かろうじて残る空の深く淡い光を宿した何百もの田んぼのかたまりがあった。脈動し、分裂し、いのちを再生していく巨大な一つの受精卵のようにも思えた。棚田は地球の細胞だろうか。棚田全体もまた生きているのだ。棚田だけではない。今は闇の中にある森も山も川も、みなひとつの大きないのちのように感じた。いのちの境目は何と果てしないのだろうか。いったいどこまでがひとつのいのちと言い切れるのだろう。

　大きないのちの中にのみこまれていった。自分はその一部であることを感じた（意識的なのか無意識の中なのかわからなかったけど）。そして同時に、あの棚田は自分の細胞の一部なのだとも感じた。

棚田から吹き上がる風が体をつきぬけ、背後の木々をざわめかせた。闇からあふれてくるカエルの声が、いっそう大きく谷間をゆるがしていく。おれはたじろぎ、こわがりながらも、そこを立ち去ることができなかった。

ひとりひとりが持っている力を生かし合える場、学び合い、知恵を紡ぎ合える場、そんな場所がいたるところにできてほしい。

つながりは力なのだ。それは時代を変える力であり、ほんとうの喜びのひとつに思える。

枯木又の子どもたちは、自分たちの苗と神宮前小学校の苗を田んぼに植えた後、苗のことが心配で学校の帰りに毎日、苗の様子を見に行った。そして、田んぼには子どもたちが絵を描いて「いねいね交流田」の立て札が立てられた。やがて、子どもたちの手紙が、自分たちでなった縄に結び付けられたりして、神宮前小学校に運ばれていった。

いねいねプロジェクトがひと段落した頃、田んぼ先生が言った。『子どもたちにたくさんのことを教えたなと思ったけど、子どもたちからもすばらしいことをいっぱいもらったんだなあ。』子どもたちの新鮮な発見や、いきいきとしたとりくみの中で、関わったすべての人たちが感動をいっぱいもらったように思う。そして、子どもたちからたくさん学ばせてもらったように思う。

子どもたちを支えてくれた神宮前小学校の担任の先生方や校長先生、枯木又の人たち、誰ひとり欠けてもこのとりくみはできなかった。何よりも先生たちが、子どもたちがいろんな気づきを自ら得ていけるように、その場を用意し、支えていったことを、ほんとにすばらしいと思った。

　子どもたちは、ひとりひとりすばらしい力を持っている。いろんな人たちがつながり、子どもたちの力を信頼し、子どもたちが思う存分に何かにとりくめる場を用意し、支えるとき、子どもたちはその力を生き生きと現していくんだと思った。（おとなだって同じだ。）子どもたちが自分の可能性を開く場を手に入れることって、実は時代すべての可能性を開くことにつながっていくのではないだろうか。

今、われわれは環境・エネルギー・農業・教育・医療・福祉などあらゆる場面で重大な問題に直面しているが、それはみなつながり合い、共通の根っこを持っているような気がする。たどっていけば、社会が持つ意識の枠組み、ひとりひとりが持つ意識の枠組み、価値観、生き方にまでたどり着くのかもしれない。中山間地域の問題といわれるものも同じ根っこを持っているのだろう。でもこれらの問題は、次の時代を考えるための大切な切り口ではないだろうか。中山間地域に関わることは、新しい時代に向かうひとつの入り口を与えられているように思う。「いのち」「つながり」「自然」「共生」「循環」・・・これらが次の時代のキーワードの一部だとしたら、棚田を象徴のひとつとする中山間地域には、その知恵が、その力が、ぎっしりと詰まっているのではないだろうか。

「地域未来ビジョン」をつくることが、中山間地域振興への最初のとりくみとなった。地域の人たち自らが主体となって、行政と対等な立場で協働しつつ、地域をいったいどんな場所にし、どんな生き方をしていくのか、みんなで「地域未来ビジョン」を創っていくのだ。その取り組みの過程で、みんなが自分たちの持つ力、地域の持つ力に気づき、取り戻していったらすばらしい。そして、地域の人たちも、行政の人たちも、そして関わるいろいろな人たちがその中で学び合い、認め合い、それぞれの力を生かし合って、ともに未来を創っていけたらと思う。

間違いなく、世界中のいたるところで新しい時代の巨大な奔流が、吹き出しつつあることを感じる。おれは棚田という場所で、それが吹き上がり、駆けくだり、広がっていくのを見ていたい。

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　日本の未来を語る巨頭会談ですな。池田屋のように奇襲をかけたいところです。

実は個人的に悩んでいるんです。屋根からの雪下ろし救援隊がこないかと・・・・

　鍋には、地鶏の骨付きとり肉と富山の蟹の足・日高の昆布に越後の餅米を少々入れると、あっさり・まったりとした味になります。。。。。。単身赴任者の知恵。　　　　　　　あっ　鷹のつめ一個入れるのわすれた。

　雪のように毎日降り積もるメールの山に中に迷子になりそうな和泉です。

吉野さんが八百屋のおじさんなら、さしずめ、漁協に勤める私は魚屋のお

じさんでしょうか？魚屋のおじさんから今感じている事を思いのつくままに、、、。

　今、メールで「学校論」「地域論」のが交わされていますが、その中で何

かをしなければならないといった気負いが屋根雪のように重く自分にのし

かかってきます。ここは、ひとつ屋根雪を下ろして、身軽になりたいのですが、それでも十分に体は重たいですが。

　学校との関わりにせよ、地域との関わりにせよ、まずは自分達の足元を見つめて出来る事から始めるしかないでしょう。学校や地域が抱えている課題はさまざまであり、その課題に向けて一歩でも踏み出すことができたら、そんな思いを今抱いています。

　「市振漁港壁画作成」は、校長室の窓から見える漁港の岸壁を見ながら「あそこに子どもたちと壁画を描きたいね」との茶飲み話から始まったものです。

　キャンプ、壁画作成にせよ、きっかけは子どもたちと共に楽しむことから始まったことで、活動していく中で融合というものが、かすかに見えてきた気がします。

　まずは、子どもたちと学校や地域の中で共に楽しむことを見つけることから始めようじゃありませんか。そうすれば、おのずと流れができ、人々との関わりができ、語りあいをし、時にはアレを囲みながら、人と人との融合にも繋がっていくのではないでしょうか。

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　今、仙台の針生会員と別れて家につきました。針生会員は、仙台フォーラムの時のパネラーおよび分科会提言者でした。企業人の立場から地元で、かろやかにできる学社融合の道を実践している方です。企業は、大きくなることではなく質が問われているという自戒の元に、地道な実践をされています。小学校から高校まで「なんのとりえもない、ごく普通の生徒だった（本人いわく）」人が、何で融合というこんな道に入ったのかを、たんたんと語っていました。

　もう一つ、仙台に生息する「庄子平弥」というバケモノが酒の肴でした。会報で紹介した読売新聞の記事の他に、毎日新聞・パソコン朝日および週間文春や文芸春秋にも紹介されていました。みなさん、上越で、７７才のこのバケモノの正体を見破ってください。それだけでもフォーラムに参加する価値があると思いますよ。

　さて明日は、夜に東京で、岸裕司という妖怪と越田幸洋という猛獣使いと飲むため、とりあえず長野の塩尻まで行って来ます。話の内容は、明後日のお楽しみに。

　あと、新潟以外の参加者の申し込みが少ないみたいです。私たちのつかんでいる人でもまだの人がいますので、きちんと申し込みをするように連絡をします。

• 。◇。◆。◇。◆。◇。◆。◇。◆。◇。◆。◇。◆。◇。◆

　当センターの研修でも自由民参加のプログラムづくりの講座で「えにしや」さんを講師にお願いして宿泊研修を実施しています。

　過去に福島県の三春町の学校建設の様子をビデオに記録したり、北海道で地域に開かれた福祉施設の建設に関わったり・・・・数えると切りが無いくらい実績のある人です。現在は新潟県内の学校と地域の変わりをビデオにしようと動いています。

　※えにしやのどなたか、当日「やぶへび」を会場で散布していただけないでしょう　か。特にビデオ制作に関係あるものを・・・・＞寺島さん　池井さん　大滝さん

　今回のフォーラムでも、寺島さん池井さん・野沢さんのように「えにしや」の精鋭部隊が強力に助っ人として参加していただいてます。

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　　　　　・・・・・本文は前掲・・・・・　　本人の勢いを感じて下さい

少しきんちょーが取れてきました。原さんメールたいへんありがとうございました。

「はじめのつーしん」でかってに添付しましたファイルの中身をさらけ出させていただきまっす。仲間たちとともに棚田のお手伝いを通じてたくさんのつながりをつくり、ともに学んでいこうという取り組みをしているのですが、棚田を舞台とした子どもたちとの学びあいとかいろんな取り組みのことを地湧社の月刊「湧」という小冊子に載せていただいたものです。

その２いきまっす！はーっ！　ありがとうございました。　物語はいよいよ佳境に！！

お待たせいたしました　　いよいよ子どもたち登場！

そーとーきんちょーがとれてきました。　いま、メーリングにのりました。「２度めのつーしん」から先に読んでください！　さあああ、『棚田より』完結です。

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

ご愛読いただき、ありがとうございましたっ！！　　うれしいです！　次回からは小千谷市真人の「みんなの小川プロジェクト」のさわりをご紹介させてください。２月３，４日にはきっと寺島さんから詳しい報告と投げかけがあると思います。わくわくして、おもしろくて、深刻で、せつなくて、どーすんの！って感じで、どきどきっで、かんげきぃで、未来がうわぁーって開かれていく、そんな取り組みです。　　　　　みなさんと力と知恵をつむぎたいです。

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　野沢さん！　ありがとうございました。一気に読ませて頂きました。　とっても心あたたまるお話です！

今、われわれは環境・エネルギー・農業・教育・医療・福祉などあらゆる場面で重大な問題に直面しているが、それはみなつながり合い、共通の根っこを持っているような気がする。たどっていけば、社会が持つ意識の枠組み、ひとりひとりが持つ意識の枠組み、価値観、生き方にまでたどり着くのかもしれない。

　このあたりもとても参考にさせていただきました。

　今回のフォーラムで発表していただけることになっていました？どんな形でもいいのですが、このままにしておくのは残念というかもったいないように思うのですが・・・

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　自然と向かい合うことなんて、日常に流されて忘れてしまっている自分に気づかされました。

　またよろしくお願いします。

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雪ん子の上越フォーラムのみなさんへ−岸裕司です。０１．１／１９

いよいよ秋山正道さんが参戦してきましたね！よろしくお願いしま〜す！

３．その中で「秋津菌」について、以下のように解説しています。

＜ア行＞

【３】秋津菌　「秋津らしさ」を病原菌に持つ風土菌の一種。感染すると治りにくく、症状が進むとあちらこちらに撒

　き散らさずにはおかない独特の症状をていする。習志野市秋津地域を発生源とすることまではわかっているが、現在

　多くの学者が研究中の新しい創造菌であるらしい。

４．その後、本を読んでいただいた方からのお誘いで各地に講演に行くようになりました。

５．そのお一人に、当時は新潟県青海町立田沢小学校の校長だった秋山正道さんがいらっしゃいました。秋山さんとの

　ご縁は、秋山さんと秋津在住で今度のフォーラムにも参加される佐竹正実さんとが上越の同窓生であったことからで

　す。

６．そこで、秋山さんが田沢小学校で私の講演会を開催してくれました。

７．不思議なことに、和泉裕一さんも同じ時期に私の本を読んでくれて知り合い、田沢小学校に伺った際に和泉さんが　Ｐ　

　ＴＡ会長の市振小学校にも佐竹さんとやはり秋津在住でお母さんの実家が上越にある（すでに空家です）里見勇さん

　とともに伺いました。市振では、和泉さんにとても美味しく貴重な「たら汁」をごちそうになりました。和泉さ〜ん、

　ありがとね！

８．また、大手町小学校の当時やはり校長だった小林毅さんに私の本の推薦文をいただいたことからお礼を兼ねて大手

　町小学校にも伺いました。

９．そこで、大手町小ボランティアの保護者のお一人・原省司さんとも知り合いになりました。

　ます。

　った事からです。その意味することが、私にとって、またその後の融合研にもとても大きな意味を持つと感激したか

　らです。秋山さんには、あらためてお礼を申し上げます。

　ーダーシップを発揮できる立場の方からのお誘いをとてもうれしく思いました。もちろん、はじめてお会いした秋山

　さんご自身もとてもステキな方でした。

　ルを学社融合として田沢小学校に導入されたのです。詳細は、秋山さんから発信してくれるとうれしいです！秋山さ

　〜ん、オネダリしちゃいま〜す！その後、教育事務所に転任され現在に至った方です。

　　さて、長々とお付き合いいただきましたので、＜おまけ＞どえ〜す！

＜ヤ行＞

　「感染するととても楽しい！」と感じることは、「秋津菌」と似ています。しかし、「融合菌」は「教育」または「学習」概念とセットになっていることが決定的に異なります。「教育」があるので「強制」がともないます。そこで、「必ず、『楽しい』と感じる方法とセットにして感染させてあげる処方が必要」です。ですから、融合菌のはなしをする時は、「クラブ活動に参加するとイキイキして楽しいよ！」とか「定年退職後もカワイイ子どもたちと触れあえて、家庭や地域が＜寝る場所＞から＜暮らす場所＞になりますよ！」などの「先行きが明るく展望できるような具体的な実践内容」と共に伝えましょう。２１世紀は「融合菌だらけ！」の世紀になるように、楽しく融合菌を培養していきたいと思います。　　　アディオス！アミ〜ゴス！

　尚、「秋津菌感染者認定証」を欲しい方がいましたら、この際だから上越フォーラム開催記念に発行しますので、岸まで「自己申告」してください！大判ぶる前で、大量に準備しま〜す！チャンチャンと。

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原さんすいません。

　最近の議論の様子を斜め読みした限りでは、「まちづくり」と言われるところで起きていることと、「学社融合」で起きていることが、大きな差がないことに安堵しています。何のためにこのフォーラムを開くのかが今一つよくわからなかったことが、この間の議論を通して少しづつではありますが整理され、理解できてきたように思います。よかった。「融合」という言葉が、少し堅くて、なじめなかったのですが、私が使っている「協慟」も同じなんです。きっと八百屋や魚屋のおじさんからは、「何だそれ」と思われているのでしょう。どちらが広い概念で、どちらが、どんな関係か、その関係を詮索するよりは、それぞれの関わる場で起きていることを伝えあいましょう。混じりあいましょう。万能薬も特効薬もなさそうなところへ、うっかりはまったようですから。

　秋津で起きていることは、千葉大の木下さんからはじめにうかがいました。どこかで合えるといいなと思っていましたが、こんなに早くお会いできるとは・・・。いいもんですね。楽しみです。

　その前に、明日の実行委員会の準備をしなければ、屋台方式のところが分かりにくい。と言われつづけていますから。実際は、言いだしっぺのわたしにもどうなるかわかりまっせ〜ん。でも、明日やってみよう。

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寺島さんが書かれたことがすとんと胸に落ちてきて、↓

　私も「混じっていいよね。」って思ったのでした。私が新採用だった刈羽郡小国町のお隣の高柳村の方や、以前テレビの特集でみた「棚田」に関係している方とか、機会があれば話をしたいと思える人に出会えることがとてもうれしいです。

　屋台形式については、すいません。迷って困っているのではなくて、どうなるか分からないお楽しみの方が強くって。（私の好きな「お祭り気分」）まとまらなくてもいいんですよね。話し合いの中身がすごーい、爆発してても許してもらえそう〜って思っていたりして・・・・明日、よろしくお願いします！

明日のこと、若宮崎さん、原さん、確認してくださってうれしいです。（私も場所が不安でした。）巻町から与板経由で５時間体制で行きますが、途中からでも寄せてください。

追伸：私の子どもが通っていた保育園ではよく、「よせてねー」って言える子どもにしたいと言ってました。そして「いーよ」とか「今はだめ、だけどこんどねー」っていうやりとりが自然にできる子ども・・・よく考えたら結構、大人になってから「よせてね」って言えるかどうかは人生を大きく変えるみたいです。（ちょっと大げさかな？）

　　　〜＊〜＊〜＊〜　今夜はメールに浸る予定の松野千恵美でした。〜＊〜＊〜＊

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　返信メールをいただきたいへんありがとうございました！あらためてまたいろいろな事に気づかせていただきました。　

　うれしいです。

　ちょっと小千谷市真人の「みんなの小川プロジェクト」のこと書いてみます。

　・・・・・・・・・・・・

　小千谷市真人町に寺島さんがずっとアドバイザーをされている「みんなの小川プロジェクト」があります。おれもたちあがりから２年間ここにとりくませてもらっています。

　真人小学校の下の田んぼの中をとってもいい小川が流れていて、子どもたちの大切な遊びの場、学びの場になっています。真人小学校が取り組まれている総合的学習においても、この小川もフィールドのひとつとしてすばらしい取り組みがされています。

　一方ここは農業用の水路でもあり、農家の方たちがたいへんな苦労をされて草刈りなどの維持管理をされています。

　この小川を「整備」してコンクリート水路とし、維持管理が楽になるようにしようという計画があり、事業が始まりました。でも、その前にこの小川がいったいどんな所なのか、どんな生きものたちがいるのか、子どもたちや、地域にとってどんな価値や可能性を持っているのだろうか、まずそれを地域、学校、行政がいっしょに調べて、そしてこの小川への思いを語り合ってみようよということで「みんなの小川プロジェクト」が始まりました。

　小川の管理をされている耕地組合を始めとする地域の方々、真人小学校の子どもたち、先生方、事業主体の県農地事務所や市の行政、そして生物の専門家の方々、みんなが対等に集い、川を歩き、平成１１年からワークショップなどを続けてきました。アドバイザーはヒゲの寺島さんです。新井から２時間もかけて来て、ライフワークとして取り組んでくださっています。

　また、真人小の大矢校長先生はじめたくさんの方々がいっしょうけんめい関わってくださっています。なんと、この小川には魚類だけで２０種類、その内絶滅危惧種の魚が４種類も住んでいたのです。

平成１２年からは小千谷市の学社融合事業が始まり、そこにまじらせていただいて連携させていただきました。

　学校と地域、そして行政もつながり、お互いの力を引き出し、生かし合いながら子どもたちとともに育ち合っていく。

この取り組みの「過程」の中で学ばせてもらっていった事もたいせつなことでした。

　いよいよ事業も始まり、今年度は基本構想設計となりました。いままでの取り組みの中ではっきりしてきた共通の理念は

　１　生きものたちが、ずっと住んでゆける小川であってほしい。

　２　子どもたちがいつも遊び、学べる小川であって欲しい。

　３　草刈りなどの維持管理が、楽な小川であってほしい。

ということでした。

　この小川に一番責任を持っておられるのは、耕地組合の方々です。事業主体の行政は地元の考えを最優先してくれています。高齢化などが進む中でますます草刈りなどの維持管理は過酷なものとなっています。耕地組合の方々の整備の意向が最も尊重されなければなりませんし、この小川を具体的にどんな場所にして行くかと言う事についてはまだまだみんなで話し合いを続けていかなくてはなりません。

　一度コンクリート化されたら元にはもう戻りませんし、子どもたち、そして地域全体の財産としてまた小千谷全体の、県全体の、日本全体の財産として、多様な人たちがネットワークし、この小川の持つ可能性を形にし、ここから何かを始めていきたいという思いです。この小川をひとつのきっかけとして何かが生まれていけば、などと。

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もうひとつ「みんなの小川プロジェクト」を。　これからへの思いです。

• 真人小学校の下に広がる田んぼ、畑、雑木林、小川、信濃川、河畔林、すべてを「田園のがっこう」にし、子

　　　　り所として、保存し、生かしたい。

■方針

• 下タ島水路を始めとする、真人地域の自然、農業、伝統文化などを生かし、総合的学習や環境教育の県を代表　　　　　

• 下タ島水路を始めとする、真人地域の自然、農業、伝統文化などを生かした、真人の新しいまちづくりを始め

　　　　　学校下の橋上流　⇒　生態系保全できる近自然型工法による整備。

• 下タ島耕地組合の評価を高めたい。そして多くの人たちが、この地域の取り組みに集い、支援し、知恵を出し

• この小川と、小川における取り組みが真人の子どもたちの地域への誇りとなって、子どもたちの地域を切り開

■方策

• 真人地域全体、学校、行政がともにこの地域の維持保全に取り組んでいく。そのためのネットワークを立ちあ

稲作り、野菜作り、生活の知恵、川と森の遊び、伝統文化、食文化、などなど

　　　　　　で作っていこう。

• 毎年、真人の子どもたち、大人たち、都市部の人たち、みんなで真人のよさをしみじみたっぷり味わうカント

真人農産物や特産品のイメージアップや、真人温泉との連携への力としていきたい。

学校の思い、地域の思い、行政の思いを盛り込んだ具体的な計画図を作成。

　　　・農地事務所、真人小学校、大原技術、ラポール（寺島さん）、土緑舎（永井さん）で協議とりまとめし、大

　　　　原技術と土緑舎に作図をお願いする。

・必要があれば、地権者も含めて一緒に現地を歩く。

「ワークショップ、学者融合事業でのまとめ資料」

「下タ島の小川の生きものデータ」

「整備案及び、小川の活用についてのアンケート」

　　　　＊　春の小川まつり

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

力と知恵をつむいでいただけたら、ほんとうにうれしいです。

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　出るわ　出るわ　どんどん新しい実践が出てきますね。いったい県内にどれだけの事例があるんだろーーーー。

>

・・・・・・・・　ジョッキンと　失礼　・・・・・・・・・・・・・・

　「この小川をひとつのきっかけとして何かが生まれていけば」これなんじゃないですか。「何が生まれるんでしょう」

　宮崎会長さんの言う「目的」「目標」かな。

　寺島さんの言う「私が使っている「協慟」も同じなんです。きっと八百屋や魚屋のおじさんからは、「何だそれ」と思

われているのでしょう。どちらが広い概念で、どちらが、どんな関係か、その関係を詮索するよりは、それぞれの関

わる場で起きていることを伝えあいましょう」かな。

　和泉さんの言う「学校との関わりにせよ、地域との関わりにせよ、まずは自分達の足元を見つめて出来る事から始め

　るしかないでしょう。学校や地域が抱えている課題はさまざまであり、その課題に向けて一歩でも踏み出すことがで

　きたら、そんな思いを今抱いています。」かな。

　たのよきっと、文部省も。学校の教員パワーだけじゃない他のパワーを学校に取り込もうとしているのかも』」かな。

　原さんが言う「市民が自分で考え、「ひきうけ、参加する時代」への変化です」かな。

　アディオス　アミ〜ゴのひげおじさんが言う「１％と９９％」と「地域が「金八先生を担ってあたりまえ」」なのかな。

　まっいいか。小川プロジェクトのように最初は小さな流れでも最後は大海にたどりつくか。。。秋山さん、このあたり

　を２日目に参加者にひねり出してもらうには、どうしましょ・・・・・・・・・でかすぎる。

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野澤さん、里山（棚田）といい、小川といい、どっちもすごいねえ。

ついてくるのだろうと思います。

　※５年位前に、ＰＴＡの目標が「ふれあい」だったときに、「ふれあうだけでなく」、「学びあい」そして「響きあい」を目指そうという話をしたことがあります。そのころから響き合って生きること（響生）が、秋津の一部では言われ始めました。私は意識して「響生」と使っています。

に「手掘りの上総掘り」という井戸掘りがあるのを発見し、地域に振ったら、１年後には人を探してくれて、なんと手掘りの井戸まで本当にできちゃったのです。あとは、秋津を流れる菊田川の浄化です。難問ですが、目的がはっきりしているので、秋津の人ならいつの日か何とかしてくれるでしょう。

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　それとこの数日、実務のことが多くなってきて、八百屋のおじさん論議が見えなくなってしまうといけないので、ひとつ。先日、野沢さんから、「もういっちょう」とかなりの長い文章がよせられてきましたが、実は同じところで、私が感じたことを（そんなに長くしません）

　非常にステキな小川に（春の小川はサラサラ・・・を想像して下さい）、改修計画があり、地域の人たちはどちらかといえば、たんぼを耕作している方々ですが、管理（草刈り等の）面の効率化を強く希望されています。この小川で、隣接する小学校（小千谷市真人小学校）の子供達は、水質検査をしました（総合学習の一環です）。そして、地元の地域に向けて、ポスターと全戸配布のチラシで「川を守りましょう」と訴えています。ここまではどこにでもあることだと思

うのですが。ちょうど、私は前述の小川の改修計画の、打ち合わせの時だったので、地域の大人も含めて、行政も、私たちもこの問いかけに、答えなくてはいけないのでしょうか？」と考えさせられてしまいました。（ポスターはみんなの見える位置にあったのですが、見た人は少ない）

　つまり、子供達から見れば、当たり前の考え、気づき。提案が。私たち大人には、もはや届かなくなっているのではないでしょうか？「こどもの考えたことだから、現実にそぐわないこともある」「こどもの夢はいいな、純真だよ」などなど私には、貼られていたポスターに対して、後ろめたさが残ります。その後ろめたさが、学校を隔離してきたことの一因になってはいないでしょうか？さらに、答えない大人を、子供達は見ているのです。したがって、その後に行った町

あるきに、この学年の子供達は、だれひとり「川」を選択しませんでした。答えを見つけること、答えを出そうと努力することで、切れかかった子供達と地域がつながることができるようになるのではないかと思います。さらに、環境系の総合学習を行うことで、類似のことは、全国で起きてきます。

　さて、みなさんは？

　私は、この小川を、ちゃんと守り育てていくことで、ポスターを書いた子供達に対する答えを見つけたいと思っています。皆さんの力を貸して下さい。

　書籍販売に関して、岸さんのほうから御配慮いただきましてありがとうございました。

　ところが、

上越市　市民プラザ（フォーラム会場）へ問い合せたところ、営利目的の販売が含まれると、公共の施設のため施設利用料が２倍になるーとの返答でした。（問い合わせない方がよかったかもしれませんが！）

　そこで、

当初は、春陽館書店さん（上越市：岸さんの本など多数あり）に会場にいらしていただいて、直接販売していただく予定でしたが、これがばれるとうるさそうですので、春陽館さんからフォーラム実行委員会に納入してただいて、それを利益をださないで、仕入れ値のままで、参加者にお分けする形はいかがでしょうか？

　これならば、資料代というかたちですので問題ないと思います。地元の春陽館さんを通すことで、今後も学社融合関連の書籍をたくさん置いてくれる？メリットがあります。　（私も買ってま〜す！）

北川さんにお願いです。

手配は全部農文協の関さんがやってくれるとのことですので、こちらの事前の手間はかかりません。農文協さんも別の書籍も置きたいとのことですし、どんどん参加される皆さんに紹介していきましょう！！

という方向で進めさせて頂いてよろしいでしょうか？？

原さん、メイリングリストの具合が悪いということで納得しました。

昨日、新井中央小学校について概要をお送りしたのですが、着いていないようなので、改めて連絡します。

　新井中央小学校の発表者は、金子直子さんという方と加藤晃さんという先生です。金子さんは、新井市役所にお勤めの保健婦さんで、体育の授業などをとおして子どもの健康についてかかわっておられる学校ボランティアのお一人です。それから、加藤さんはその金子さんと一緒に授業をつくっておられる方です。

　そして、お二人とも新井の方なので（当然ですが）寺島さんとお知り合いで、しかもかなり仲良しのようです。そんなことで、準備については、寺島さんにお聞きするどうですので寺島さん、よろしくお願いします。

　それから、原さん　メイルによる連絡がつかなかった１０の小中学校へは全部コンタクトをとりました。ご安心ください。

　それから（それからが多くなって失礼）、吉野さん、ありがとうございます。７時には秋山はいなくなっていると思いますが、あした確実に事務所のポストを経由して来週には配布しますよ。

　それから（これが最後のそれからです）、メイリングリストが週末には使えなくなりそうなので、今、考えていることををひとこと。

　雑誌「世界」の今月号（２月号）の特集は「家族はどうなっているのか？」です。それぞれに力作揃いですが、特に「佐賀バスジャック両親の手記をどう読むか」は随分考えさせられました。

　そして、それ以上に、岡本厚編集長の、「本誌が家族を特集として取り上げるのはおそらく初めてである」という書き出しから始まる編集後記が強く印象に残りました。

　岡本編集長はこうも書いています

「家族は、社会のもっとも基礎的な単位であり、社会の基盤だが、内外（うちそと）でいえばまさしく内のことであって、最も私的な領域と考えられてきた。従来“公共性”の対極にあると考えられてきたものが、いまや最も公共的な問題となったと私たちは考える。社会の危機が、その底にまで届いたのである。」

　振り返って、学校教育の現場を考えてみたときに、従来は公教育という名の下で、かなりプライベートな部分を学校教育はもってきたのではないかと思います。

　ここへきて、ある意味での密室性をうち破る動きがでてきたことと、上記の家族の問題とはかなりの相関をもっていると私は考えます。　　　続きは、また来週。

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渡邉さん、宮崎さん、寺島さん、みなさん、

ほんとにありがとうございます！

どんどんどんどん、たくさんのことに気づかせていただいています。こういうのってほんとにいいですよねえ。つながっているんですよね。すごいことです。

寺島さん、いよいよ出していただけましたね。さすが！

新潟で清水義晴さん始め、市民有志の方たちがネットワークして「子どもたちの夢が育つ学校づくり」と言うテーマでビデオ制作に取り組んでいます。おれも今、実行委員のひとりとして関わらせてもらっています。

　開かれた学校づくり、子どもたちの夢が育つ学校づくりを実践されている県内の小中学校の取り組みを紹介し、ともに考え、ともに何かを始めていこうよというものです。

取材している学校は、

豊栄市立太田小学校　　　　学校のビオトープづくり

聖籠中学校　　　　　　　　地域に開かれ、子どもたちの自主性を尊重した新しい統合中学校づくり

長岡市立川崎小学校　　　　生徒・先生・親・地域がつながった学校の森づくり

十日町南中学校　　　　　　　　　　〃

安塚自由学園　　　　　　　従来のカリキュラムにとらわれない、子どもたちひとりひとりの力を生かす学校

長岡市の明星学園（私立）　どんな子どもたちも受け入れてともに学ぶ学園　　　　　　　です。

２月１０日（土）午後１時３０分から４時３０分まで、新潟市上所のユニゾンプラザで「子どもの夢が育つ学校づくりシンポジウム」という、学校ビデオ中間報告を兼ねたシンポジウムがあります。ぜひ、おいでいただければと思います。

　（飲み会もあり！）

　このシンポジウムのチラシとニュースレターを上越で配りまくらせていただこうと思うのですが、それってよろしいでしょうか？どうかよろしくお願いいたします！

　おれの友人にもほんとにハートが熱くて、グローバルで、子どもたちと思いを共有して、酒が好きで、それからそれからえーっと、ま、で、そんな先生たちがたくさんいます。どんどんみんなつながってネットワークしていったら、すごいなあ。

（フォーラムに金子寛子さんが来るなんて、うれしー！）　　大変失礼いたしました。　　　　　野沢恒雄

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ここ数日、返答せん？（扁桃腺）で、すみません！！　

　実は月曜日から、扁桃腺が腫れに腫れてしゃべるのがやっとなところでした。仕事も決算期に入り休むわけにもいかず、夜は寝込む日が続きました。幸いというか女房が看護婦のおかげで入院せずに、毎朝、家で点滴をうけては仕事に出て、ようやく今日は固形物がやっとのどを通るようになったところです。しっかりと女房には「日ごろの行いが悪いからこうなるのよ」と言われ、大きな身体を小さくしながら、落ちてくる点滴液を見つめる僕でした。

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[yugo:0320] Re: FW: 上越での本の販売の件　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　岸です。

岸です。しまった！「公共施設の壁！」があったんだ！この壁も突破したい大きな一つなんです！

講演先では「どんな方法を使っても、参加者が後で本屋さんを駆けずり回らなくても＜結果的に紹介できれば良い＞のです」

と、主催者の担当者（私の本を読んでいたらなおさら）の「開催理念をくすぐるように」ゲタを預けてしまいます。

すると、たいていは「何らかでＯＫ！」になります。

また、お堅い文部科学省と思われていますが、「公民館等の事業で、いわゆるカルチャーセンターのような民間営利業者がお金を取っての開催もＯＫ！」との通達が、すでに何年も前にでています。そうですよね、渡邊正親さん！いまや、お堅いのは、「末端の市町村行政」と感じます。

　また、ある文部官僚の名刺の裏にはこんな文言が印刷されています。「皆様こんにちは！『文部省民間教育事業室』です。

・連携−私たちは、いつでも、どこでも、だてでもが楽しく学べる生涯学習社会をめざして、積極的に民間の皆様のお取り組

　みサポートしてまいります。

・情報−私たちは、文部省における民間の皆様の窓口です。何でもお気軽にご相談ください。笑顔と誠意を旨として迅速にお

　応えいたします。

・企画−私たちは、『お役所仕事』意識を捨て、民間教育事業の発展のため、様々な企画を提案してまいります。」

と。この人は、市川フォーラムにパネラーとして参加した嶋倉剛さん（文部省生涯学習局生涯学習振興課生涯学習企画官民間教育事業室長、この長〜い肩書き、入力するのも大変！）です。名刺にウソ偽りがあれば、文句をいってもイイよ！との決意でもあると思うんです。今や、「時代はこんな感じ」と感じてもらえればうれしいどえ〜す！

だから、秋津コミュニティの活動理念の一つは「あたりまえの大人なんだからタブーは一切ない！」ことなんですよ〜ん！

公共施設である学校のコミュニティルームの利用サークルには、「先生が講師料を取ってのサークル」もありますが、トーゼン｢学びたい人同士の合意の上」ですから、そのサークル内でＯＫであれば、運営委員会は「お金を取るサークルは、イケ

ン」などとは口出ししないのです。チャンチャンと。

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・・・・・・・　じょっきん　・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

　うっふふふふっ。行政は「法というルール」と「手続き」で動いてま〜す。従ってルール違反は職務命令違反になりま〜す。

　現在、「いっと講習」が進められていますが、県庁や市役所・役場が情報公開し職員が問い合わせに答える電子自治体を自治省（今度何になったのかな）が推奨しております。然るに、皆さんご存じのように行政は敢然な縦系列で業務を展開しております。生涯学習は、義務教育・福祉・企画調整・情報政策・文化行政・・・等々色んな部局に関わっていますが、横の連絡調整が出来ないのが現実です。ようは、バラバラに住民の生活関する業務をやっているわけです。従って岸さんがいわれる「普通の大人の考え」「当たり前のことが」通らない仕組みになっています。

　先日、福島県の三春町では部課長を廃止して「１人１係」のニュースに接して「これでなくっちゃ」と勝手にわくわくしていました。

　また、「野焼きと消防署」の話にあるように、所属長には法やルールに対する多少の裁量権があります。学校や行政でも事業の主旨が本来の目指すものであれば所属長が責任をもって許可を下せば、担当者に責任は及びません。むしろ、「学校に地域の人が入る」「行政に住民のアイディア」を取り入れることで、硬直している職員の意識改革と新しいルールづくりを目指すのが管理職の勤めじゃないんでしょうか。ある時は「見ざる・聞かざる・言わざる」を決め込むことも必要ですし、逆に「見たり・聞いたり・言ったり」するタイミングを考える必要があります。

　今回の本の販売に関しては、何も悪いことしようとしているわけじゃありません。業者がダメなら私達で堂々とやってルールの改正を目指しましょう。

　　・・・・・と　岸さん　こんなとこでよろしいでしょうか・・・・・

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渡邊正親さま！−岸裕司です。０１．１／２６

うっふふふふっ、の、ふっ。いつも適切なアドバイスをいただきまして、誠にありがとうございます。

　まさにおっしゃる通り。管理職のマネージメント能力が、問われていると思います。秋津でのある時、コミュニティルームで宮崎「校長」（校長は、秋津コミュニティの副会長の一人でもあるんです。職責で。）を含めて「アレ」を飲っていました。すると、あるお母さんが、「学校でアレをやってもいいんですか？」と、宮崎「校長」に聞くとはなく尋ねました。すると、くだんの宮崎「校長」は言い放ちました！「そういう事は、聞いちゃいけないんだよ！」と。うっふふふふっ、の、ふっ。

この極意！を、ぜひ管理職にはオネガイした〜い！

　同時に、「コミュニティルームの利用案内」には、「原則、禁酒禁煙」と、「原則」の文言を開設当初から意識的に入れています。もちろん教育委員会の「所属長」にも原案を見てもらった上でです。利用者による「自主・自律・自己管理」の観点からのある種の「民衆知」の一つと思います。

　ールの改正を目指しましょう。

　まったく、そうですね！世の中のジョーシキを変えるのは、ひとり一人の私の意見の積み上げと、それを可能にならしめる変化球を含む行政マンへのいたわりですからね。

渡邊さんのおっしゃる「逆に『見たり・聞いたり・言ったり』するタイミング」の良い一つの機会と思います。たとえ結果的には直球では「ダメ」であっても、変化球で｢事実として行われるとすれば｣、このメールをお読みのみなさんが、「そうだよね！ひとり一人の“わたし”の主体性をどうするか、どうより良い人生に創りあげるかなんだよね！」と感じてもらえれば、望外の喜びどえ〜す！　　　今回は、チョット、マジな岸さんでした。チャンチャンと。

アディオス！アミ〜ゴス！

　　現在、プロジェクターとビデオの人気が高いです！

津南の大島です。発表テーマは「行政主導で始まった学校支援ボランティア派遣事業」でけっこうです。

わたしは、発表に際して道具は使いません。声と大洋紙だけです。（なんか惨めな感じ・・・だけどしかたないっす！）

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　いいですよ。伝える力は、メディアだけではありません。

　非コミニュケーション言語ってやつで、ボディーランゲージっていう

　身ぶり・手ぶり・顔つき・こわいろ・服装などで肝心な情報が伝わる

　んだそうですよ。

（アレ　前の吉野がないぞ。もやしとわかれたかな）
　先週の土日にある研究会があったんだけど、そこで大学の教授が「がっこの先生はもっと社会の荒波を知らなければならん・自分の行なっている教育の説明責任がある」とのたまわっておられました。あほー今ごろ何のたまわってんだ。税金の塊の中に鎮座して、世の中の役にたたん研究とやらをまことしやかに・・・・と怒り心頭にきたので『国立役立たず大学論』を県民のニーズ調査に基づき丁寧にぶつけてきました。そしたら、義務教育を終了した子どもさんがものの役に立たないと反撃をク
ライマシタ。これりじゃ世の中、変わり用もないと反省してます・・・・チャンチャン　と。

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　おはようございます。寺島です。

　最近朝にメールを見て、返事しているとだいぶ時間がたっていることに、焦って仕事してみたいな感じです。吉野さんのメールに、少し役に立てるかな？

　どうやったらいろいろな人が参加してくれるかなあー？これはいつも悩んでいます。いろいろな集まりをしてもそうですが、告知の方法が、一枚のチラシであったり、行政や学校からの発行するお知らせであったりするんですが、なかなか見ていただけないのが普通だと思っています。私も子供のもってくる学校からのお知らせは、ほとんど見ていません。ほとんどの場合私がうれしくなるような情報は、人がもたらしてくれます。いわゆる口コミですね。今回の融合フォーラムも、渡邊さんからのお知らせでした。「おもしろそうだから、ちょっと覗いてみよう」が、首までつかることになりましたけれど。自分が楽しいと感じることで、それまで人が（実行委員とか役員）進めていたことに、主体的に関わることになるんだと思います。この主体的に関わることが、メンドイことをおもしろくする、手だてなのではないかと思っています。

　ではそれはどうやって？

　よく、地域のためとか子供のためとか言う方がおられますが、実は、自分のためなんです。自分探しのようなものです。そうなってくるとパワーが生まれます。小千谷市の真人小学校の事例は、そんな状態です。行われた内容もステキですが、関

わりを持った地域の方々が、楽しんでやっています。

　今ある構造的な問題です。専門化して細分化された状態では、私が私であることがとても困難です。どんどん萎縮してしまいます。その萎縮したからだと心のままでは、なかなか飛び込んでいけない、身体も言うことを聞いてくれないんです。その場へ生きたいのに、その日になると、身体が拒否してしまいます。言葉も同じ構造的な問題をもっています。子供の心にあるものを「引き出す」こころを「吸い上げる」。いやです。ストローのように吸い上げたり、引き出しのように勝手に、便利に引き出されたのでは、たまったものではありません。ヒエラルキーの上部から仕掛人に何かされているようで、とても不快感を感じます。

たぶんですが、一番楽しい汗をかきたいと思っていらっしゃる人のことを、仕掛人というなら、そうだと思います。楽しい汗を知っている人かな。でもホントは、みんな知っているよね。

そんな考え方と方法のひとつが、ワークショップといわれるものです。今回はその内のファシリテーショングラフィックをやってみます。これは、参加者の発言を公開で記録し、共有する内容を増やそうという考えで、取り組んでみます。うまく行くかしら心配です。

寺島さんからのメールを読んで

さて、いよいよフォーラムが近づいてきました。みんなで、フォーラムという大きな神輿を担いで楽しもうでは、ありませんか！！お祭りは、ただ見ていても楽しいものですけど、やはり神輿を担いで、大いに汗をかいたほうが、より楽しいし、アレも美味しいというもんです。それは、今まで活動してきた中での私の実感です。共に楽しみましょう！！

扁桃腺から復活した和泉でした。

フォーラムまでもうすぐですね！　なんだかわくわくしてきました。当日、多くの方とお会いできるのを楽しみに

しています！！（と喜んでばかりいましたら、自分の発表の準備がまだでした。　ヤバイ）

＊寺島さん、ファシリテーターの皆さんへの手配など、ありがとうございました。

　当日のポスターセッションの前に、皆さんのご紹介と説明、解説など宜しくお願いします。

　託児されるのは全くかまいませんので、その旨ご連絡をしてあげられるといいな。ただし、３日の午後のみの手配です。４

　日は会場に子供の声が響いているのもいいかな、なんて、思っています。なにせ、子供を含めた学社融合ではないですか？　　

　と勝手な理屈をつけてしまいました。

　歌川さんとは数年前に一度同席させてもらったことがあります。とても素敵な方でした。お会いできますことを楽しみにしています。子どもさんは、半日ぐらいですからみんなでみながらやっていきましょう！

　寺島さんの持参される書籍の販売は受付で行なうことになりますか？春陽館さんを通して販売されますか？

＊竹田さんへ

　上越市の観光パンフレットと封筒（１５０部）、ゲットしました。資料入れに使えます！

＊池井　豊さんから

　それと小栗になった事により、情報交換会と宿泊の手配お願い致します。（私と添寝でも結構です）

　なんかあやしそ〜なお二人です？

＊３日のお昼ごはん

　スタッフ用におにぎりを用意しました。（第１会議室にて　１１時過ぎから）（スタッフルームは第７会議室です）

　千葉、東京、仙台、群馬、埼玉、名古屋、大阪などなどから早めにお越しの皆さんもご一緒に食べましょう！（その後お手　

　伝いあり？）

＊４日シンポジウム終了後の反省会（昼食）

　ん、お時間がありましたらこれもぜひご一緒に。

　県外の方、だいたいの人数を把握したいので、ご参加出来そうな方は原までご一報ください。

＊ここにきて、さらに参加申し込み者が増えております。

　ファシリの村山さん、山田さんが情報交換会〜参加してくれますし、

　奴奈川青年会議所の８名の方がシンポジウムに参加してくれます。

　はじめまして、私は糸魚川市の奴奈川青年会議所、今年度「地域の先生づくり推進委員会」委員長の林と申します。今年の事業活動の参考になるものはないかと、ホームページを検索しておりましたら、当ホームページが今年度の事業活動のきっかけになるのではないかと思いメールを送らさせて頂きました。

　上越青年会議所の追加参加者です。

　　子供達と共に地域社会のために考え行動するです

夜になったら冷え込みましたね、ストーブが２台ほしい松野です。加茂では１日中、雪が降っていたけれど、巻町は大したことなくて。上越はいかがですか？皆さんが雪堀りで疲れてしまわないことを、毎日祈っています。

　和泉さん、扁桃腺炎からの脱出、おめでとうございます。よかったー。これで、週末が一段と楽しみになりました。

　２８日に、西川町の役場でファシリを体験させていただきました。すでに一仕事を終えてこらえた寺島さんに、５時から９時まで「もうちょっと、やりましょう。」と欲張りなことを言ってしまいましたが自分よりもっと若い人たちに混じって、まじめに意見をやりとりしたり油性ペンの使い方を教わったりして。とても、有意義な４時間でした。寺島さん、ありがとうございました。機会がありましたら、ぜひ、また講習を受けさせて下さい。

　若宮崎さん、案内のメールありがとうございました。

気持ちを表現させる前に、まずは体を動かす。っていうのはどこでも通用することですよね。週末はいろいろ、頭で考えるよりも、手、足、目、耳、口を使ってフォーラムの空気を楽しみたいと思っています。

寺島さんから誉めていただいて、木に登りたいところですが一抹の不安は隠せません。でも、楽しんで、「やってみます！」って感じ。かな。お風呂に入って指の間を広げてます（皆さん、この意味は当日分かります。）

　週末のメンテナンスでメールの順番がおかしいみたいですね。ちょっと混乱しましたが、明日はもう大丈夫かな。と思っている松野です。渡邉所長様を悩ませたくないので、長くなりそうなメールは控えていましたが、締め切りを過ぎたので書いておこうかなって思いました。

　今回のフォーラムに、学校事務職員の友人を誘ったところ「秋津を始め、いろんな学社融合の話を聞いても学校事務職員の姿は見えてこないよね。地域と学校といわれても地方によって温度差があるだろうし。地域と学校の間で、学校事務職員に何ができるかと考えてみるものの、自分には自信がない。」・・・といった言葉が返ってきました。

　特別に「私がこれをしました！」って言えるものがないから、何もしていないと同じなんだということはないと思うのです。阿久津さんが言ったように、外部の人にとってみれば、教員だろうが用務員だろうが学校事務職員だろうが、「学校の人」ってひとくくりに見ている部分もあるでしょうから、学校事務職員としてやったことにこだわる必要はないんじゃないか。でも、今の学校事務職員の業界ではいつも主語が「学校事務職員」なんです。仕事に対してもそうです。確かに、自分の仕事の意義を見つめることは必要なことです。だけれど、そこにこだわりすぎて、１歩も踏み出せずにいたら、何も変わらない。とってもまじめだけれど、堅すぎると思いませんか。

　私はもっと、他の人がどう考えるかを知りたくて、県内だけでなく、他県とか全国大会とかに参加しますが、やっぱり、事務職員だけの世界に浸っているような気がしてがっかりすることが多くなりました。そこから抜け出すにはどうしたらいいんだろう。（時には磯田さんのような方もいますが、今のところ、珍しい存在・・・ですよね。）

　そんなときに出会った、融合研の方たち。そして、この上越のフォーラムの準備、開催を通して、ほんといろんな方がいますよね。だけれど、なんか、わいわいがやがやと楽しくて。「自分が楽しいから参加するんだ」って仕事とか肩書きとかははずして、だけれど、必要なときはちゃっかり役得を利用したりして、「自分ができることを提供するよ」って集まってきている。そして、「いろんな人がいいよ」って認めあっている。準備の当初から、会議中に子どもの声が混じってましたよね、当日もたぶん、オッケーでしょ。そんなことをあたりまえのように許し合っている。

　いろんな人がいる・・・っていうのが社会なんですよね。いろんな人のお互いの違いを認め合って、許し合えるのが、その中にいる人間にとって、生き甲斐とか幸せを感じることにつながっている。だけど学校とかは、どうもちょっと違う人が居心地の悪い思いをするところになってきている、社会も必要のない選別や区別をするようになってきている。もっと、混じり合ってみようよ、いつもと違ったメンバーで一つのことに関わってみようよっていう場とか気持ちが必要なのかなと思うのです。

　そんなときに職業とか肩書きとか概念や理念といったものは必要なのかな。「こだわり」を抜きにして、学校とか地域とか、いろんなところで集まった人たちが語り合ってよりよいものを作り上げていく作業に、自分から１歩ふみだして参加すればいいんじゃないか。そこで必要だったら、自分の蓄え（仕事とか趣味とか）を提供できたらいいな、くらいの気持ちでいいんじゃないのかな。

　今回の実行委員会に参加したおかげで、脳の普段使わない部分を使って心地いいです。まだまだ、知らないことがたくさんあるし、この週末にどんな人に会えるかがとっても楽しみです。

　いろんな人に混じっていると、また、自分を再認識もできて、そこから、自分の仕事へとかえっていく部分もあります。やっぱり、一言では言い表せないですね。（・・・力不足か！？）つづきは当日の交換会で！・・・よろしくお願いいたします。

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　このフォーラム準備を通して、いろんな人の意見を聞くことができました。逆に、いろんな人に自分のコトを聞いてもらいました。そして、こんなふうに、仕事から離れて、子どもの通ってる学校や住んでいる地域に、改めて目を向ける機会がもてました。池井さんや地域の人たちや行政と結びつくきっかけにもなりました。これって、すっごい、宝ですよネ。コレカラ、もっと楽しくなりそう。ワクワクします。　「融合」に関わってよかったなぁ、って、今スンゴク思ってます。

• ・・寺島さんの書かれたこと、松野さんの書かれたことを、シミジミ読み返しながら・・・

　　　マスマス、当日が楽しみ♪になってきたぞー

おはようございます。　　　原です。

＊秋山さんと渡邊さんにお願いです。

　　→大庭さん、濁川さん、大島さん、越田さん）

　きっと濁川さんや大島さん、越田さんなどはどんな話題をふってもたくさんたくさんお話が返ってきそうですのであまり心配ないのですが。

＊取材申し込みが届いています。

　新潟きょういく通信の吉川さんから申し込みがありました。（４日）　新聞社も何社か来るでしょうか。

　これは本部対応ということで、宮崎さんや岸さんにお願いしてよろしいでしょうか？

　当日、融合研に入会したいという方もいました。

＊情報交換会が６０名＋学生さん７名となり、「アレ」が不足がちです。

　若宮崎さんがガンガン呑みそう？？ですので、上越近郊あるいはお車で来られるかたで、提供出来そうなもの（アレ　です）　

　をお持ちの方は是非、お願いしま〜〜す！

　岸さん流に、持ち込みできますか？とは尋ねません。持ち込みました、呑みました、と（事後）報告で済ませます！

　原も、ウェルカムドリンク（地酒デ〜ス）持ってきますよ！

＊事例発表される方と電話で連絡しましたら、いろいろ考えてくれていまして、全体会ではコント？掛合い漫才？のようなパ　

　フォーマンスをやるんだといってました！　スゴイですね〜

　他の発表者の方、負けてられませんよ！のりのりでいきましょう！

　この全体会のでき如何で、屋台に集まるお客さん（参加者）の数が決まってきちゃいます！！

　大阪の油谷さん、お願いしま〜す！　　　池井さんや礒田さんも期待大です。

どうぞよろしくお願いします。

　阿久津さんのこのメールを読んだら、「そうだ、あらためて融合研の発足当初の熱き思いを共有していただこう」と強く感じ、埃を払って、４年前の『融合研のたどたどしい第一歩目』を添付したくなりました。発足当時に入会した方には届いていますが、新規入会者には送付してませんので、よろしかったらご覧ください。こんな手作りの第一歩が、上越でこのようにまで花開き、喜んで集える人の輪ができたということに感無量です。「何故この会を発足させたかったのか」というようなことがその内容ですが、ここに発足のときの思いを再確認するのも大事なことかなと感じたのです。事務関係の準備で忙しい中、ちょっと手を休めて覗いて見てください。（また、第１号からの会報も別にありますので、ご覧になりたい方は連絡ください）

原省司さん＆実行委員長の和泉裕一さん及び参加者のみなさんへ−岸裕司＠秋津菌です。

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　−−−　じょき〜ん−−−渡邊正親菌が感染しちゃった！

>

入会案内や入会届出用紙などを、本部＝宮崎稔さんが準備しているはずです。ね！稔さん！

>

　楽しみじゃ〜！

>

　パフォーマンスをやるんだといってました！　スゴイですね〜

　加者）の数が決まってきちゃいます！！

楽しみじゃ〜！雪見酒にプラスして「演芸！」が見られるとは！

　岸もどえ〜す！　さあ、仕事、仕事を片付けて、一路上越へ！

−−−じょき〜ん！−−−−